手持技術(shù)與高中數(shù)學(xué)新課程整合研究

徐亮

【摘要】近些年來，我國無論是經(jīng)濟(jì)水平還是科技水平都有了顯著的提高，經(jīng)濟(jì)水平的提升使國家越來越重視教育教學(xué)，而科技水平的提高則使教育教學(xué)的手段越來越科技化，在當(dāng)前的教學(xué)中，PPT以及圖形計(jì)算器等技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用十分廣泛，而這些技術(shù)又可以統(tǒng)稱為手持技術(shù)，為了更好地發(fā)揮手持技術(shù)的作用，將手持技術(shù)和高中數(shù)學(xué)新課程融合在一起是十分有必要的。因此，本文對(duì)手持技術(shù)與高中數(shù)學(xué)新課程的整合進(jìn)行了深入地分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關(guān)鍵詞】手持技術(shù) 高中數(shù)學(xué)新課程 整合

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0191-02

在高中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是主要的教學(xué)科目之一，新課改的出臺(tái)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，而為了達(dá)到其要求，教師在教學(xué)中應(yīng)用了更多的科學(xué)技術(shù)，手持技術(shù)就是其中之一。對(duì)數(shù)學(xué)課程中手持技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，兩者的整合還不是很到位，還存在一些問題，因此，采取有效的措施將兩者整合在一起是勢(shì)在必行的。

一、手持技術(shù)整合形式要新穎

在社會(huì)不斷發(fā)展，教育不斷改革的過程中，高中學(xué)校以及教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，采用了創(chuàng)新的教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻處熓軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為嚴(yán)重，所以教師在教學(xué)中仍然不自覺的采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該將手持技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式整合在一起，以此來促使教學(xué)模式更加與時(shí)俱進(jìn)，能夠充分發(fā)揮其作用，有效的提高教學(xué)效率。在開展手持技術(shù)整合的過程中，雖然是將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合在一起，但必須要注意的是要豐富整合的內(nèi)容，并使整合的內(nèi)容更加的新穎[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“講”是課堂的主要內(nèi)容，教師將教材知識(shí)通過語言講解方式傳授給學(xué)生，這樣單一的課堂教學(xué)很容易讓學(xué)生感到厭煩，針對(duì)此種情況，教師可以將手持技術(shù)與“講”結(jié)合在一起，從而使“講”的形式以及內(nèi)容都更加的新穎。比如說，當(dāng)教師想要講解立體幾何相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用立體幾何畫板，在畫板上作畫的同時(shí)配以相應(yīng)的語言講解，這樣既豐富了整合內(nèi)容，也使整合的形式更加的新穎，只有這樣才能促使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，記憶知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

二、手持技術(shù)整合內(nèi)容要多樣化

在科技水平不斷提高的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)越來越多樣化，而且不同信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，在這樣的情況下，教師若是想要更好地應(yīng)用手持技術(shù)，就應(yīng)該將手持技術(shù)和其它不同的信息技術(shù)整合在一起，使整合的內(nèi)容更加的多樣化，并充分發(fā)揮多種技術(shù)的作用，更好地提高教學(xué)效率，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，不同的信息技術(shù)其各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都是不同的，所以將這些信息技術(shù)結(jié)合在一起應(yīng)用，還可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，從而促使其作用能夠更好地發(fā)揮出來。比如說，當(dāng)教師想要講解函數(shù)奇偶性這一教學(xué)知識(shí)的，教師可以通過具體的幻燈片來進(jìn)行講解。在講解知識(shí)之前，教師可以先利用PPT軟件來制作以教材知識(shí)為中心的幻燈片，在此幻燈片中，應(yīng)該將案例內(nèi)容進(jìn)行豐富，并加以相關(guān)的圖片，以此來豐富幻燈片的內(nèi)容，比如說，可以在幻燈片中加入函數(shù)奇偶性的概念或者是性質(zhì)等，因?yàn)槠鏀?shù)和偶數(shù)的概念與定義不同，所以教師可以將兩個(gè)概念放在一張幻燈片上讓學(xué)生對(duì)比，可以將兩個(gè)性質(zhì)放在一張幻燈片上對(duì)比。通過視覺沖擊來讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，同時(shí)加深自己對(duì)知識(shí)的了解和掌握。

在教師利用PPT幻燈片講解函數(shù)奇偶性概念以及性質(zhì)的過程中，存在著一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而這一難點(diǎn)也是利用幻燈片無法充分講解的，這一難點(diǎn)就是在奇偶性定義中挖掘出函數(shù)定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的性質(zhì)，因此，教師在講解此難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候就可以使用Flash軟件來制作一個(gè)動(dòng)畫，通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫來降低學(xué)生理解此知識(shí)點(diǎn)的難度[2]。

由此可見，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以將手持技術(shù)和其它信息技術(shù)整合在一起應(yīng)用，這樣可以取得更好地教學(xué)效果。

三、手持技術(shù)的整合應(yīng)該突破課堂局限

教師若是想要將高中數(shù)學(xué)新課程和手持技術(shù)更好地整合在一起，就要突破課堂這一限制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用手持技術(shù)。在高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自從廣泛應(yīng)用了圖形計(jì)算器之后，教師就提高了對(duì)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重視程度，也就是說，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的過程中，教師可以先對(duì)課程進(jìn)行深入地研究，主要的研究?jī)?nèi)容就是手持技術(shù)和課程內(nèi)容兩者之間所具有的特點(diǎn)以及密切聯(lián)系，然后教師根據(jù)研究得出的結(jié)果來為學(xué)生布置具體的研究任務(wù)。學(xué)生自己研究具有一定的難度，鑒于此種情況，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，學(xué)生在小組內(nèi)研究的過程中，不僅可以暢所欲言，將自己的想法充分地表述出來，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)建立一個(gè)平臺(tái)，在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用逐漸廣泛的情況下，微信、微博以及博客的應(yīng)用也廣泛起來，所以教師可以建立一個(gè)博客平臺(tái)，然后使用博客這一平臺(tái)來傳授學(xué)生應(yīng)用圖形計(jì)算器的技巧，讓學(xué)生能夠在課堂之外的地方學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并“做數(shù)學(xué)”，從而提高自己的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科知識(shí)，其在生活中的出現(xiàn)以及應(yīng)用也比較頻繁，很多生活中的事情就需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，所以說，高中數(shù)學(xué)教師所肩負(fù)的責(zé)任是很重大的，教師傳授學(xué)生知識(shí)不僅是為了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考，取得較好的成績(jī)從而進(jìn)入一所高等學(xué)府學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了幫助學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該要應(yīng)用手持技術(shù)，為了使該技術(shù)更好地發(fā)揮作用，教師應(yīng)該對(duì)其和課堂教學(xué)整合在一起，在整合中要對(duì)其和傳統(tǒng)教學(xué)模式、其它信息技術(shù)等結(jié)合在一起，以此來促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雷.未來教室：在手持技術(shù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室里“做”數(shù)學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014，（7）：105-107.

[2]黃炳鋒，金克勤.TI手持技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式研究——以“函數(shù)圖象變換”的教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2015，54（4）：19-23.