新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例分析與思考

喬衛(wèi)香

【摘要】隨著教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視對小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也重視對案例教學(xué)的分析和思考。這是師生交流和開展教學(xué)活動的手段，也是提高課堂教學(xué)效率的重要方式。接下來，筆者就圍繞小學(xué)案例教學(xué)展開分析與思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂案例 教學(xué) 分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0168-02

新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視對課堂案例的分析與思考，通過這種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望，提高教學(xué)的課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合教學(xué)實踐主要提出以下幾點建議：

一、分析教學(xué)案例，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

通過《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》我們要了解數(shù)學(xué)教育的針對性要針對全體學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，達(dá)到：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。通過這些我們要認(rèn)識到，學(xué)生充當(dāng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的主人，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師如果想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就必須營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正能參與其中，而不是單單的敷衍不注重實際效果的營造。學(xué)生只有真正的參與其中才能真正落實自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

案例教學(xué)要求教師做到精挑細(xì)選教學(xué)案例，因為只有反映真實的客觀生活才能夠充分的營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。所以教師在講課前需要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，除了教師做到教學(xué)準(zhǔn)備之外，還需要學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。教師在做好課前準(zhǔn)備時需要確定好案例教學(xué)的主題思想，讓學(xué)生充分的了解到教師表達(dá)的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，從而根據(jù)教師講解的知識做課前準(zhǔn)備。

二、通過課堂教學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生的思維處在可塑造期，我們要把握合適的時機對小學(xué)生的思維進(jìn)行塑造，使其能夠不斷的掌握創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在案例分析的過程中教師需要給予學(xué)生分析案例的機會，從而帶動學(xué)生的探究興趣。同時教師要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，不需要手把手的進(jìn)行指導(dǎo)，只需要適時的進(jìn)行引導(dǎo)就可以了。通過這些課堂上的教學(xué)討論，讓學(xué)生了解到案例分析的重要性從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要把需要分析的數(shù)學(xué)案例提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)新知識時對數(shù)學(xué)概念和原有理論進(jìn)行思考。在課堂討論時，教師可以采取小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把學(xué)生劃分成小組，讓學(xué)生針對老師給出的案例主題進(jìn)行自由討論。學(xué)生也需要嘗試著按照課本上的理論知識對案例進(jìn)行分析，教師在分析案例的過程中需要起到引導(dǎo)的作用。例如：例如：在講解數(shù)學(xué)課文各種形狀的性質(zhì)時，老師就可以親手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。在黑板上畫出形狀，從而加深學(xué)生對不同形狀的認(rèn)識。有的學(xué)生可能會根據(jù)自己的思想畫出與教材上不同的形狀，當(dāng)遇到這種情況時，老師要給予同學(xué)思想創(chuàng)新上的鼓勵，而不是依據(jù)課本為答案，這樣會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析需要與生活實際相結(jié)合

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂案例分析過程時需要與生活實際相結(jié)合，只有聯(lián)系實際才能把數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析透徹。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力從而更好的運用到社會生活中。因為數(shù)學(xué)來源于我們的生活，我們要透過數(shù)學(xué)的現(xiàn)象看待數(shù)學(xué)的本質(zhì)。所以數(shù)學(xué)教師在分析數(shù)學(xué)案例時需要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，在制定教學(xué)計劃時根據(jù)日常生活而設(shè)計題型內(nèi)容，作為學(xué)生要善于分析題中的數(shù)量關(guān)系，抓住關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，拿到解決問題的方法。作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實踐生活中運用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的本領(lǐng)。

在搬家問題中教師可以結(jié)合“圖形的面積問題”引導(dǎo)學(xué)生計算客廳以及臥室需要多少塊地磚；在出游問題中教師可以結(jié)合“路程時間應(yīng)用題”幫助學(xué)生計算列車的時速；在購買物品時教師可以結(jié)合“方程應(yīng)用題”教導(dǎo)學(xué)生如何購買打折促銷的物品。這樣不但在生活中運用了數(shù)學(xué)知識，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而拓寬應(yīng)用教學(xué)的范圍。在一個班級里的學(xué)生可能來自不同的地方，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時要考慮不同地區(qū)，不同家庭的生活環(huán)境，從學(xué)生的背景出發(fā)，讓學(xué)生意識到應(yīng)用題來源于他們自己的生活而不是只是單純的來源于課本。幫助他們在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決自己的實際問題，這樣學(xué)生會自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的親切性，從而為提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

四、教師要及時對分析的案例進(jìn)行總結(jié)

在一般的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多案例顯示，數(shù)學(xué)教師不能很好的講解知識，不能把數(shù)學(xué)知識具體化。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師往往會按照固有的教學(xué)規(guī)則，仿照原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，孰不知這樣的教學(xué)模式是不能受到學(xué)生的歡迎的。所以隨著教育的改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)法已不足為奇，教師需要把分析案例的思想滲透到教學(xué)活動當(dāng)中，也需要及時的對分析的案例進(jìn)行總結(jié)。例如：在小學(xué)綜合計算題中有一道題是這樣的。計算“（-1）+（+2）+（-3）+（+4）+……+（-99）+（+100）”的值。數(shù)學(xué)教師在講解這道題時需要培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)變思維和跳躍思維，不能“按部就班”而是要觀察算式的特點，然后在最短的時間內(nèi)算出正確的答案。仔細(xì)觀察：-1和+2相加是1；-3和+4相加是1，以此類推，那么會有50個1相加，結(jié)果就是50。如果按照正常的步驟，不但會增加運算的時間，還會造成運算負(fù)責(zé)從而影響答題的效率和正確率。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時需要及時對教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到分析教學(xué)案例的重要性。需要靈活地對學(xué)生提出的不同觀點做出小結(jié)，既要肯定正確的，也要重視錯誤的觀點，對不正確的地方進(jìn)行理論剖析，讓小學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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