充分利用實(shí)驗(yàn)，消除高中生畏“物”心理

魯其勇

【摘要】很多學(xué)生在進(jìn)入高中后都會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生一種抵觸的情緒，他們認(rèn)為物理知識(shí)晦澀難懂，公式復(fù)雜難背。似乎物理學(xué)科成為了學(xué)生眼里的“老虎”。那么物理教師應(yīng)如何緩解學(xué)生的畏難情緒，幫助學(xué)生正視物理學(xué)習(xí)，重新樹(shù)立自信？接下來(lái)筆者以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析了應(yīng)如何利用實(shí)驗(yàn)消除高中生畏“物”心理。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 高中生 直觀形象 就地取材

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0158-02

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念、物理規(guī)律都是從自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。多做實(shí)驗(yàn)可以幫助我們形成正確的概念，增強(qiáng)分析能力解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。要獲得知識(shí)，僅靠書(shū)本是不夠的，還必須親身實(shí)踐，做到手腦并用。物理課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，消除學(xué)生的畏懼心理。

一、簡(jiǎn)單化一，用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)一：靜摩擦力方向的判別是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其主要原因是學(xué)生日常生活中缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，難以想象兩個(gè)相對(duì)靜止而有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體接觸面間的情況。教學(xué)中，可以取兩只鞋刷，使刷毛相對(duì)地疊放在粗糙的臺(tái)面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的情況。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)表象思維的模型，化抽象為形象。學(xué)生對(duì)于靜摩擦力的產(chǎn)生、方向等問(wèn)題“茅塞頓開(kāi)”。而對(duì)于滑動(dòng)摩擦力的理解教師還可以一邊用黑板擦擦黑板，一邊讓學(xué)生觀察，黑板與黑板擦之間的摩擦是滑動(dòng)摩擦還是靜摩擦，再讓學(xué)生進(jìn)一步確定黑板與黑板擦受到的摩擦都是滑動(dòng)摩擦，而黑板是靜止的（相對(duì)地面），黑板擦是運(yùn)動(dòng)的（相對(duì)地面），所以靜止的物體受到的摩擦也可以受滑動(dòng)摩擦力。

總之多舉例子，如人走路和滑冰的比較等，深化學(xué)生理解。實(shí)驗(yàn)二：重力與正壓力間的關(guān)系也一直是學(xué)生困惑的地方。教師可以借助身邊的東西，如學(xué)生的大字典、書(shū)、本等，使其平放、斜放和豎直壓在黑板上三種情況的比較讓學(xué)生歸納出壓力不總和重力有關(guān)。教師將原本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)以一種嶄新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前既能便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又能幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的具體技巧。那么在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生定能用全新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)對(duì)遇到的困難。

二、增加實(shí)驗(yàn)的神秘感，勾起學(xué)生好奇心

實(shí)驗(yàn)一：用啤酒瓶和百元紙幣演示物體的慣性或動(dòng)量定理。取兩只酒瓶和一張嶄新的一百元紙幣，把兩只酒瓶口對(duì)口豎直放置，并把錢(qián)放在瓶口之間，提出問(wèn)題：如何把錢(qián)取出而不碰倒瓶？學(xué)生躍躍欲試，但學(xué)生在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)按要求把瓶和錢(qián)放好已屬不易，安全取出錢(qián)談何容易！此時(shí)教師是輕輕拉直紙幣，用一手指快速擊打它，紙幣順利取出，酒瓶紋絲不動(dòng)。全體學(xué)生驚嘆！這個(gè)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度高，演示過(guò)程精彩，吸引人。這個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)論用來(lái)解釋?xiě)T性現(xiàn)象還是用來(lái)解釋動(dòng)量定理效果都很好。

實(shí)驗(yàn)二：為了形象、生動(dòng)地做好熱效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中只需用一段電阻絲繞成螺旋狀，把一根火柴置放于螺旋導(dǎo)線之中，然后接通電路即可。在短時(shí)間內(nèi)火柴就可以燃燒起來(lái)。說(shuō)明電流具有熱效應(yīng)。此實(shí)驗(yàn)具有兩大特點(diǎn)：其一，簡(jiǎn)單易做，效果顯著，在很短時(shí)間內(nèi)無(wú)須電阻絲發(fā)紅便可看到火柴著火燃燒，不必用手靠近試觸；其二，具體生動(dòng)，直觀明了。該實(shí)驗(yàn)全體學(xué)生均眼見(jiàn)為實(shí)，一睹為快，激發(fā)了興趣，起到了事半功倍的效果。增加實(shí)驗(yàn)的神秘感，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的神奇效果，會(huì)很快抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

三、規(guī)范操作課本上的實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能

把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到它應(yīng)有的高度和意義，則必須堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)進(jìn)行物理教學(xué)。教師演示實(shí)驗(yàn)，把操作示范給學(xué)生看學(xué)生學(xué)物理必接觸實(shí)驗(yàn)器材，親自使用基本實(shí)驗(yàn)儀器，從而將物理實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。物理教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出具體明確的要求，以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)目的任務(wù)清晰。預(yù)習(xí)是上好實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地思考以加深對(duì)原理的理解。

實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺脤?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟能了然于心。實(shí)驗(yàn)時(shí)提出的要求要循序漸進(jìn)，要注意分出層次。在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡(jiǎn)單要求，循序漸進(jìn)，然后逐步提高。

例如人教版教材必修二第頁(yè)的實(shí)驗(yàn)“用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式”，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師會(huì)了解到一些學(xué)生說(shuō)“看不懂”，就要進(jìn)一步了解哪方面原理、情景、測(cè)量不懂，讓學(xué)生細(xì)心閱讀、認(rèn)真思考，寫(xiě)出自己的問(wèn)題。上課時(shí)教師要充分地提問(wèn)引導(dǎo)，多花時(shí)間讓學(xué)生們討論，然后師生一起對(duì)比向心力兩種求法的表達(dá)式。探究最終發(fā)現(xiàn)，只需測(cè)量“周期和圓錐擺的高度”，若圓錐擺線較長(zhǎng)頂角不大，高度就近似等線長(zhǎng)。通過(guò)師生互動(dòng)討論，學(xué)生分工操作，很快完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們會(huì)有莫大的收獲，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。教師要高度重視訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功，規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。物理演示實(shí)驗(yàn)示范性強(qiáng)，教師演示時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)性的操作都會(huì)是學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的樣板，教師要注重演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要規(guī)范。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)多次演練示范，規(guī)范化地使用儀器。

可見(jiàn)，做好演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于課堂教學(xué)是十分有利的。我們一線物理教師應(yīng)該盡量想方設(shè)法操作好演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好更快地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，構(gòu)建物理概念和規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)從“怕物理”到“愛(ài)物理”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳琳.新課改視野下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015，1.

[2]鄭軍.高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略研究[J].中學(xué)物理（高中版），2015，9.

[3]張江峰.高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則及應(yīng)用[J].中學(xué)物理（高中版），2015，6.

[4]陳國(guó)雄.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)的“云教學(xué)”模式[J].中學(xué)物理（高中版），2016，1.endprint