新常態(tài)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐的思考

劉曉艷

【摘要】“新常態(tài)”主要側(cè)重事物由非常態(tài)再到常態(tài)的過(guò)程。在新常態(tài)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多總結(jié)反思自身的教學(xué)行為，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確規(guī)律。本文主要探討了新常態(tài)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具的措施，并就此提出幾點(diǎn)合理性建議，旨在發(fā)揮學(xué)具作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)具應(yīng)用 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0157-02

新常態(tài)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律性更加明顯，教師在課堂教學(xué)中需要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，在選擇學(xué)具時(shí)從小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)具當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)課題的理解，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、重新審視數(shù)學(xué)學(xué)具的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要從思想上重視數(shù)學(xué)學(xué)具的作用。數(shù)學(xué)學(xué)具有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師首先需要了解數(shù)學(xué)學(xué)具的實(shí)用性，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象和理解。大部分低年級(jí)小學(xué)生的理解能力和接受能力較差，他們不能及時(shí)掌握教師講授的知識(shí)，也不能主動(dòng)把抽象知識(shí)化為具體知識(shí)。而數(shù)學(xué)學(xué)具的出現(xiàn)正彌補(bǔ)了這一教學(xué)缺陷，幫助小學(xué)生逐漸從形象思維過(guò)渡到抽象思維。例如，教師在講解“13+15=？”簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算時(shí)可以用木棒代替數(shù)字，讓小學(xué)生直觀感受數(shù)字的加減變化，幫助學(xué)生理解和掌握。

其次，教師還需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)具能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)很容易遇到困難和挫折。這時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)具，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。例如“為了綠化班級(jí)環(huán)境，小明買了5課小樹苗，而小紅買了4課小樹苗，那么班級(jí)內(nèi)總共有多少棵小樹苗？”教師在講解這道題時(shí)可以設(shè)計(jì)具體購(gòu)物情景，讓小學(xué)生用真實(shí)的紙幣在購(gòu)買物品的過(guò)程中鍛煉自己的計(jì)算能力。

二、遵循選擇學(xué)具的具體原則

教師除了重視數(shù)學(xué)學(xué)具的作用之外還需要合理選擇數(shù)學(xué)學(xué)具。在選擇數(shù)學(xué)學(xué)具的過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師需要注意學(xué)具的豐富性，使學(xué)具種類齊全。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的面較廣，雖然沒(méi)有初中知識(shí)的深?yuàn)W，但是也較為抽象。其中既包括了幾何、圖形的知識(shí)，又包括了統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)，又包括了代數(shù)的知識(shí)等。教師需要以這些知識(shí)為基礎(chǔ)選擇多種學(xué)具，來(lái)輔助教學(xué)。

其次，教師還需要遵循耐用性和多元化。小學(xué)生是視覺主義者，會(huì)喜歡顏色亮麗的，多形狀的學(xué)具。因此，教師為了提高學(xué)生使用學(xué)具的興趣和頻率就需要選擇一些顏色亮麗，形象多樣的學(xué)具，讓小學(xué)生主動(dòng)要求使用學(xué)具，參與活動(dòng)。而遵循耐用性是為了節(jié)約開支，避免浪費(fèi)。同時(shí)，教師選擇的學(xué)具的可操作性一定要強(qiáng)，結(jié)合玩具的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在使用學(xué)具的過(guò)程中探索學(xué)具的操作方法，并通過(guò)自由拼接、組合等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)具的二次創(chuàng)新。除此之外，教師還應(yīng)該選擇與學(xué)生生活相貼合的學(xué)具，讓學(xué)生可以切實(shí)的感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、高效運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具的相關(guān)措施

1.確保數(shù)學(xué)學(xué)具的質(zhì)量和數(shù)量

作為數(shù)學(xué)教師有義務(wù)有責(zé)任保護(hù)學(xué)具的質(zhì)量和數(shù)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)具使用環(huán)境。學(xué)校為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供資金支持，為數(shù)學(xué)教學(xué)購(gòu)置學(xué)具的目的就是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)具丟失、學(xué)具被損壞的現(xiàn)象時(shí)，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和進(jìn)程。所以，教師一定要保證學(xué)具質(zhì)量完好，且沒(méi)有破損的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上保證學(xué)具的數(shù)量，讓每一個(gè)小學(xué)生都能有學(xué)具輔助學(xué)習(xí)。在每一節(jié)課下課之后，教師需要親自回收學(xué)具，及時(shí)檢查學(xué)具是否有破損，學(xué)具是否丟失等。堅(jiān)持學(xué)具的數(shù)量和質(zhì)量既是保證教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的方法，也是落實(shí)“綠色教學(xué)”的重要舉措，避免浪費(fèi)，提高資源的使用效率。

2.合理監(jiān)督學(xué)生使用學(xué)具的過(guò)程

教師在應(yīng)用學(xué)具時(shí)還需要監(jiān)督學(xué)具的使用過(guò)程，了解學(xué)生是否按照說(shuō)明進(jìn)行操作，以及學(xué)生是否故意破壞學(xué)具等。很多小學(xué)生的理解能力較低，在使用學(xué)具時(shí)并沒(méi)有準(zhǔn)確按照教師的要求以及說(shuō)明書的要求，而是根據(jù)自己理解使用學(xué)具。這樣難免會(huì)出現(xiàn)因使用不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)具損壞的現(xiàn)象，所以教師的監(jiān)督過(guò)程尤為重要。在監(jiān)督過(guò)程中，教師需要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的使用方式，讓學(xué)生按照自己的示范糾正動(dòng)作，提高動(dòng)手能力。

在該過(guò)程中，教師還應(yīng)該重視小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，用溫柔的話鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽質(zhì)疑，告誡學(xué)生要透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，而不是單純把眼光局限在事物的表象上，阻礙了自己學(xué)習(xí)的步伐。

3.嚴(yán)格控制學(xué)具的使用時(shí)間

學(xué)具的使用方法和原則并不是數(shù)學(xué)課的教學(xué)重心，數(shù)學(xué)教師要合理控制學(xué)具的使用時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的小學(xué)生會(huì)被學(xué)具的色彩、形狀吸引，會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課變?yōu)閷W(xué)具使用課，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。所以，為了改變這一局面。教師首先需要傳遞思想，讓小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，以及使用學(xué)具的名稱，使用學(xué)具的作用等。這樣可以先入為主，先讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己本節(jié)課肩負(fù)的責(zé)任，以及本節(jié)課學(xué)具充當(dāng)?shù)慕巧?。這樣，學(xué)生可以減少在學(xué)具上的使用時(shí)間，把更多的時(shí)間投入到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲等多的信息。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)中扮演著重要的角色。教師需要利用學(xué)具正確引導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)重視學(xué)具作用、合理選擇學(xué)具以及高效利用學(xué)具等方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓小學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域。相信，在不久的將來(lái)，學(xué)具會(huì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可缺少的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董利紅.讓智慧在學(xué)生指尖舞動(dòng)——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的選擇與操作策略[J].2012，3.

[2] 劉喜琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的使用[J].西部大開發(fā)（中旬刊），2012，10.

[3] 陸婭梅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具操作要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題[J].科學(xué)咨詢，2014，35.endprint