淺析探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

郭春靜

【摘要】近年來，新課標(biāo)改革的進(jìn)程發(fā)展越來越快，各高中學(xué)校的相繼改革將新課標(biāo)的發(fā)展更是推向了高峰?，F(xiàn)下，全國各大中學(xué)又再一次對(duì)教育課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，即開始推行探究性學(xué)習(xí)的高中生物教學(xué)課程改革與創(chuàng)新。這個(gè)課程的實(shí)施是由多種因素造成的，例如生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的需要、高中生物課程的特色發(fā)展等等，實(shí)施的主要目的是為了解決目前高中生物課程教學(xué)存在的一些問題以及提高生物教學(xué)質(zhì)量。本文將會(huì)對(duì)探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)分析，為高中生物教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0141-02

眾所周知，教育改革的首要著手點(diǎn)就是學(xué)生上課的課程，因?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)質(zhì)量的提升與否與課程的建設(shè)是息息相關(guān)的。由于高中生物課程系統(tǒng)不全面等等諸如此類的問題，使得高中生物教學(xué)質(zhì)量有待增強(qiáng)。在此過程中，實(shí)施談及性學(xué)習(xí)策略是極為必要的，其符合高中生物教學(xué)改革新思想，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及思維能力，從而激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)高素質(zhì)生物學(xué)科人才奠定了非常重要的基礎(chǔ)。

一、高中生物教學(xué)課程教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)策略的主要問題

縱然近些年高中生物教學(xué)課程在不斷地改革和創(chuàng)新中取得一次又一次的進(jìn)展，但是仍然有些問題依然存在，并沒有得到很好的解決，比如，生物老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)依然是理論至上，而探究能力被過分看輕，從而對(duì)學(xué)生上課積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣造成了很大的影響，進(jìn)而影響高校的教學(xué)質(zhì)量。由此反映出一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)：在高中生物教學(xué)課程中開展探究性學(xué)習(xí)策略已經(jīng)刻不容緩。目前我國高中生物教學(xué)課程教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)策略過程中主要存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

第一，生物課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生所起到的探究導(dǎo)向意義不大。最近幾年，在高中生物教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不能達(dá)到統(tǒng)一，使得生物教學(xué)課程偏離了最終的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)；第二，生物老師由于對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不平衡授課，即：重理論，輕實(shí)踐，影響學(xué)生生物探究能力的培養(yǎng)；第三，高中生物老師授課方式單一，缺少新意，忽視生物課堂互動(dòng)的重要性和課后對(duì)知識(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入到聽課狀態(tài)。尤其是農(nóng)村高中學(xué)校，沒有基本的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，不能做一些驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)，致使高中生無法親身探究相關(guān)生物知識(shí)以及生命活動(dòng)，對(duì)其生物學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了直接影響。

二、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的有效策略

1.建立實(shí)施探究學(xué)習(xí)導(dǎo)向的生物課程創(chuàng)新的基本設(shè)施

要想保證探究學(xué)習(xí)導(dǎo)向的高中生物課程的創(chuàng)新的順利進(jìn)行，學(xué)校必須建立實(shí)施探究學(xué)習(xí)導(dǎo)向的高中生物課程創(chuàng)新的基本設(shè)施。首先，編制探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)向的高中生物課程教材。教材是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的基本條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要來源，更是生物教學(xué)改革的首要目標(biāo)。其次，為了給探究學(xué)習(xí)導(dǎo)向的高中生物課程的創(chuàng)新提供一些保障，學(xué)校必須根據(jù)學(xué)校自身的師資力量等實(shí)際情況創(chuàng)立一套屬于生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。只有擁有好的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施，高中生才可以有更好的平臺(tái)對(duì)自己所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行探究，從而提高自身的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。最后，學(xué)校要對(duì)生物老師進(jìn)行教師高水平的培訓(xùn)，不僅加強(qiáng)老師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。專業(yè)老師的各項(xiàng)技能得到加強(qiáng)和提高，才可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)探究的引導(dǎo)，并在實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。

2.引入問題，調(diào)動(dòng)高中生探究性學(xué)習(xí)熱情

問題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，牛頓就是通過提出蘋果為什么會(huì)落地的問題，探究出了萬有引力定律。如此一來，疑問是思考的先決條件，同樣，也是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高中生物教學(xué)過程中，任課教師要以問題為切入點(diǎn)，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有思考價(jià)值的問題，來調(diào)動(dòng)高中生探究性學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情。以“細(xì)胞呼吸”授課為例，首先，筆者播放了一段動(dòng)畫視頻，引出了“把手伸進(jìn)儲(chǔ)存的糧食推，為什么會(huì)感覺溫?zé)岣校俊?；其次，就這一問題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)討論；最后，在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行反思和總結(jié)，真正了解自己到底學(xué)到了什么，在研究性學(xué)習(xí)過程中還有哪些不足，怎樣改進(jìn)，不僅要開好頭，更要有個(gè)漂亮的結(jié)尾，繼而深入了解細(xì)胞呼吸的內(nèi)涵。如此一來，通過以問題為切入點(diǎn)的探究性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以提升自身創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，從而幫助提升生物教學(xué)水平，促進(jìn)生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.重視生物教學(xué)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是作為研究性學(xué)習(xí)開展的一個(gè)關(guān)鍵步驟存在的，通過生物實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生的生物素養(yǎng)從根本上得到提升，還能夠幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣、觀察習(xí)慣、探究習(xí)慣。為此，在高中生物教學(xué)中，為了進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量，任課教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的積累能力。筆者在教學(xué)過程中，就盡可能的要求學(xué)生親身探究實(shí)驗(yàn)過程，完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。即學(xué)生按照書本中實(shí)驗(yàn)主題內(nèi)容，根據(jù)多樣化的方法和思路自行展開、組織以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而完成自我探究成長的一個(gè)過程。以酶活性檢驗(yàn)為例，筆者在講授相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，引出了“酶活性會(huì)受到那些因素影響”的疑問，引導(dǎo)學(xué)生采用單因素變量法對(duì)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，繼而得出酶活性會(huì)受到PH值影響和溫度影響的結(jié)論，在此探究過程中，學(xué)生能夠深入掌握有關(guān)于“酶”的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語

根據(jù)上述高中生物教學(xué)目前存在的問題，我們可以清晰地看到運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)策略是刻不容緩的，只有這樣在高中生物教學(xué)中合理的運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，才可以最大限度的解決目前高中生物教學(xué)中存在的問題，激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

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