淺談高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)

孫萌萌

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式追求整齊劃一的平均發(fā)展，而忽略了學(xué)生作為個(gè)體的差異性。分層教學(xué)解決了這一弊端，成為素質(zhì)教育背景下的一種全新教學(xué)理念和教學(xué)模式。高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，是推行素質(zhì)教育的要求，也是貫徹落實(shí)以人為本思想的重要方式。接下來(lái)，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要分析在高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用 因材施教

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0108-02

分層教學(xué)，又稱分組教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的智力情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生分成若干個(gè)水平相近的群體，并進(jìn)行具有針對(duì)性對(duì)待的教學(xué)模式。該教學(xué)模式更加尊重學(xué)生的自主能力和選擇權(quán)利，真正貫徹了“以人為本”的思想。分層教學(xué)緩解了高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)苛、枯燥的氛圍，創(chuàng)造了一個(gè)愉快且充實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的一次良好探索。

一、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.維護(hù)了學(xué)生的個(gè)體差異性、

分層教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的缺陷，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生化學(xué)水平的提高，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性

分層教學(xué)恰好有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的課堂參與度，而且為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、分層教學(xué)的具體實(shí)施方式

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分層。在教學(xué)過(guò)程中為了切實(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。安排幾課時(shí)進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)，不僅能夠有效鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且能夠切實(shí)了解到學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)教師更好地因材施教，實(shí)現(xiàn)理想的化學(xué)教學(xué)效果。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的整體觀察，按照學(xué)生的不同基礎(chǔ)能力將學(xué)生進(jìn)行分層，總體劃分為以下 4 個(gè)層次：A.85 分以上；B.70～85 分C.60～70 分；D.60 以下。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步狀態(tài)，動(dòng)態(tài)化地調(diào)整學(xué)生的層次。例如，在講解“氯水的成分和性質(zhì)”時(shí)，教師應(yīng)該給不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A 層學(xué)生不但掌握氯水的成分，而且熟練掌握氯水與不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí)體現(xiàn)不同微粒的性質(zhì)，并且會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各微粒的性質(zhì)。B 層

學(xué)生掌握氯水的成分，能夠分析在不同反應(yīng)中所體現(xiàn)出的不同微粒的性質(zhì)。C 層學(xué)生掌握氯水的成分，理解其性質(zhì)。D 層學(xué)生僅僅只需要簡(jiǎn)單了解氯水的成分。因此，每個(gè)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)按照教師的要求，盡全力發(fā)揮自己的能力，不斷豐富自身的化學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)體系，有效發(fā)揮分層教學(xué)的真正效果。

2.將分層教學(xué)應(yīng)用到備課環(huán)節(jié)

備課是要求化學(xué)教師嚴(yán)格按照高中化學(xué)教學(xué)大綱的要求，以教材基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。在備課的時(shí)候要結(jié)合高中生的分層情況，對(duì)化學(xué)教材的內(nèi)容也進(jìn)行分層處理，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；瘜W(xué)教師要明確對(duì)學(xué)生的定位，將高中生的潛力挖掘出來(lái)，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上有更快的進(jìn)步。高中化學(xué)教材中的知識(shí)難度大、比較抽象，教師在備課時(shí)必須將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)的做介紹，并找到合適的例子去啟發(fā)學(xué)生，讓他們都能夠理解化學(xué)的奧秘。比如，我在備課時(shí)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)查找一些高中生感興趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在講課時(shí)會(huì)收到良好的教學(xué)效果，有助于各個(gè)層次學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.將分層教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)

高中化學(xué)課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握情況的重要手段，化學(xué)教師必須設(shè)計(jì)出個(gè)性化的練習(xí)題目，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能接受。比如，有些高中生的化學(xué)基礎(chǔ)不好，可以在講解完新課程之后提出一些基礎(chǔ)性的概念題或者容易理解的題型，幫助他們鞏固扎實(shí)所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)好的高中生，可以給他們?cè)O(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們通過(guò)探索和研究，快速的提升做題的準(zhǔn)確性。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生課堂練習(xí)的評(píng)論也是有方法的，根據(jù)不同層次的學(xué)生，化學(xué)教師要運(yùn)用不同的激勵(lì)方法。當(dāng)差等生能夠及時(shí)的完成課堂練習(xí)，并且書(shū)寫(xiě)較為工整時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們，讓他們感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

4.將分層教學(xué)應(yīng)用到課后輔導(dǎo)過(guò)程中

作為高中化學(xué)教師，在課后同樣要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，通過(guò)豐富多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓化學(xué)知識(shí)為學(xué)生的日常生活提供幫助?；瘜W(xué)教師必須要處理好不同層次的學(xué)生的需求，找到適合每個(gè)層次學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，依靠這個(gè)著力點(diǎn)去進(jìn)行課外輔導(dǎo)。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系是非常密切的，在活動(dòng)中要突出高中生的個(gè)性和特點(diǎn)，將學(xué)生的潛力激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于較高層次的學(xué)生而言，化學(xué)教師要設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性和開(kāi)發(fā)性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)。而對(duì)于底層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要讓他們學(xué)以致用，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在高中化學(xué)課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，是使全體高中生共同進(jìn)步的有效保障，同時(shí)也是素質(zhì)教學(xué)階段因材施教的體現(xiàn)。分層教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念中的“以人為本”思想，讓不同層次的高中生都能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)中有所提高。我們高中化學(xué)教師要立足當(dāng)下，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)層次的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，最終實(shí)現(xiàn)提優(yōu)補(bǔ)差。

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