利用信息化教學(xué)資源促進(jìn)化學(xué)教學(xué)研究

蔡效猛

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度愈來(lái)愈高，各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)都在一定程度上完善以適應(yīng)素質(zhì)教育的推廣實(shí)施。在此背景下，化學(xué)這一學(xué)科也在新課程理念的背景下積極探索著如何體現(xiàn)以學(xué)生為本、如何靈活多變的運(yùn)用課程這一途徑。在化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出信息化教學(xué)對(duì)于化學(xué)教學(xué)有著重大的促進(jìn)作用。據(jù)研究調(diào)查，在課堂上有效的利用信息化教學(xué)資源。有利于提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于信息化教學(xué)資源在課堂上的廣泛使用，為此筆者將針對(duì)信息化教學(xué)資源的相關(guān)內(nèi)涵、意義與當(dāng)前信息化教學(xué)資源利用現(xiàn)狀來(lái)淺談如何有效的將信息化教學(xué)資源運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)上去。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)資源 有效教學(xué) 建構(gòu)與探究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0099-02

一、 信息化教學(xué)資源在化學(xué)教學(xué)上的意義

1.信息化教學(xué)資源在化學(xué)教學(xué)上的有利性

（1）提高教學(xué)的有效性

1）有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的前提下，花盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求?？偟膩?lái)說(shuō)，有效教學(xué)是教學(xué)要有效果、有效率和有效益。由于信息化教學(xué)資源有著其特有的優(yōu)勢(shì)，因此有利于使化學(xué)課堂上的教學(xué)效率提高。

2）就目前情況而言，大多數(shù)教師沒(méi)有真正明白有效教學(xué)的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵往往不是一個(gè)效果能說(shuō)清的，也就是說(shuō)通過(guò)一兩次考試就能體現(xiàn)出來(lái)的。任何一次考試都不足以去評(píng)判一個(gè)人的成果，而所謂的成果就是在一種特定的環(huán)境下由某一部分人加以主觀心理并借某種社會(huì)公認(rèn)的權(quán)威去評(píng)定而無(wú)全方位理念的一種束縛人的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維能力的標(biāo)準(zhǔn)。但是有效教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校都在研究和實(shí)踐的主要課題。化學(xué)是人們對(duì)生活進(jìn)行理解科學(xué)化的理論知識(shí)，人們需要對(duì)化學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。而有效教學(xué)就是化學(xué)與生活的媒介，它是連接化學(xué)和生活的橋梁，很多教師不知道其中的道理，不懂得化學(xué)教學(xué)的真正意義，因此也就不知道有效教學(xué)的真正內(nèi)涵。有效教學(xué)是一種立足于社會(huì)實(shí)際或者生活實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性行為的高效率教學(xué)。這種高效率教學(xué)和以往的重視應(yīng)試能力的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)在這種創(chuàng)造性的教學(xué)方式中根本不適用。 有效教學(xué)是一種繼承傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)的多角度地激發(fā)創(chuàng)造思維能力的不拘泥于某種既定成規(guī)的有效益的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)方式。

（2）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一方面信息化教學(xué)資源能否有效利用，很大程度上取決于教師自身素質(zhì)。另一方面有效的利用信息化教學(xué)資源有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。具體體現(xiàn)在：1）在運(yùn)用信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)教案過(guò)程中，有一個(gè)查找、篩選、重組資源的過(guò)程，在這一過(guò)程中有利于培養(yǎng)教師的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力。2）教師在課堂上利用信息化教學(xué)資源授課過(guò)程中，任何一個(gè)完美的教案在課堂上都不可能完美的進(jìn)行，在學(xué)生脫離教師預(yù)設(shè)范圍后，教師需根據(jù)信息化教學(xué)資源如教材、多媒體等將學(xué)生引導(dǎo)到正常思路上去。在這一過(guò)程中，有效的利用信息化教學(xué)資源有利于培養(yǎng)教師的課堂應(yīng)變和調(diào)控能力。3）教師利用完信息化教學(xué)資源后在課后的反思。比如通過(guò)學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)反饋，教師可發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果是否達(dá)成，通過(guò)期末成績(jī)可間接反饋教師一個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果，可培養(yǎng)教師的反思與總結(jié)能力。

（3）促進(jìn)師生有效對(duì)話。有效的師生對(duì)話給課堂教學(xué)注入新鮮的活力，在課堂上給學(xué)生帶來(lái)了尊嚴(yán)。有效的利用信息化教學(xué)資源比如多媒體資源有利于為學(xué)生的枯燥學(xué)習(xí)生活中增添一抹綠色，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如在使用多媒體之前通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的興趣，從而不斷思索，追問(wèn)。當(dāng)教師在講解草木灰的組成部分這一問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)這一信息化資源去查找資料，并且聯(lián)系生活，從而激發(fā)學(xué)生的探知欲望與興趣。通過(guò)師生的交流討論，拉近學(xué)生與教師之間的心靈距離，從而有利于構(gòu)建良好的師生對(duì)話。

2.信息化教學(xué)資源在化學(xué)教學(xué)上的必要性

隨著信息化技術(shù)的全面化發(fā)展，教育領(lǐng)域內(nèi)信息化教學(xué)資源也廣泛使用，數(shù)字化教學(xué)也逐步被各大學(xué)校提倡。因此化學(xué)教學(xué)也必須追隨時(shí)代趨勢(shì)，進(jìn)行信息化教學(xué)。信息化教學(xué)資源在化學(xué)教學(xué)上的必要性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1）各個(gè)年段的化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須有效利用信息化教學(xué)資源。這是因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)大的依據(jù)主要是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。2）教學(xué)內(nèi)容決定必須使用信息化教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)的信息化資源（教材）是不夠的，課本由于編寫的年份缺陷，存在著脫離時(shí)代潮流的傾向，比如教材上的一道案例題很可能是幾年前的案例，無(wú)法突出時(shí)效性，因此研究起來(lái)也缺乏現(xiàn)實(shí)意義，不利于學(xué)生了解化學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)動(dòng)態(tài)。3）教學(xué)形式?jīng)Q定必須使用信息化教學(xué)資源。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，課堂上如果依舊是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的以教師為主體的觀念是行不通的。目前多倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，在此背景下，學(xué)生多需要自行查找資料，而這就需要借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源。同時(shí)在當(dāng)今教育背景下，教室的硬件設(shè)施逐漸完善，多媒體設(shè)施普遍存在。而且教師在授課時(shí)，通過(guò)有效利用多媒體教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生興趣、通過(guò)利用多媒體讓學(xué)生生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)。

二、信息化教學(xué)資源在化學(xué)課堂上的利用現(xiàn)狀

1.教師觀念陳舊

雖然目前大多數(shù)學(xué)校的多媒體設(shè)施逐漸完善，但仍有部分教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟到信息化教學(xué)資源的內(nèi)涵及作用。從信息化教學(xué)資源的概念方面來(lái)說(shuō)：對(duì)于有效利用信息化教學(xué)資源，仍有少部分教師認(rèn)為就是使用多媒體、PPT、投影儀等信息資源。其實(shí)信息化教學(xué)資源還包括文獻(xiàn)資料、試卷、題庫(kù)、案例等等，而教師往往忽視了這些傳統(tǒng)的信息化教學(xué)資源；從信息化教學(xué)資源的使用者這方面來(lái)說(shuō)，教師雖然意識(shí)到了教學(xué)資源的使用者不僅僅是教師，學(xué)生也是使用者。但是在現(xiàn)實(shí)情況下，由于教學(xué)進(jìn)度或者其他原因的影響下，學(xué)生作為信息教學(xué)資源使用者的身份并不明確。目前一般仍主要是教師使用信息化教學(xué)資源，教師對(duì)于學(xué)生主體地位的理解不是很到位。

2.盲目照搬

以高中化學(xué)為例，有多個(gè)版本的教材，比如人教版、蘇教版、華東版等等，盡管遵循的是同一個(gè)高中化學(xué)大綱要求，但是在某些細(xì)節(jié)比如章節(jié)順序、教學(xué)目標(biāo)方面的不同。雖然在網(wǎng)絡(luò)上查找一份高中化學(xué)教案很容易，但往往存在機(jī)械照搬的問(wèn)題，比如某位在教授人教版高中化學(xué)的教師在網(wǎng)絡(luò)上查找了一份關(guān)于“微觀粒子運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的教案，但是這份教案是根據(jù)冀教版教材編寫的，在這種情況下，如果教師盲目的照搬，就可能存在不適合于本班的學(xué)情，從而使信息化教學(xué)資源沒(méi)有有效的利用。因此要有效的利用信息化教學(xué)資源首先需要教師根據(jù)本版教材特點(diǎn)，對(duì)原有資源進(jìn)行重組，從而使之成為適合自己教學(xué)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.對(duì)信息技術(shù)掌握不到位

由于化學(xué)這門學(xué)科主要是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此有部分教師認(rèn)為多媒體并沒(méi)有很大作用，只是純屬把它當(dāng)做投影儀使用。并且大部分教師非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身或者是年齡較長(zhǎng)，因此對(duì)多媒體教學(xué)這一塊掌握的不到位。教師對(duì)信息技術(shù)掌握的不到位也在一定程度上阻礙著信息化教學(xué)資源的推廣。

4.網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)貧乏

目前，隨著信息技術(shù)的普及，各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都在網(wǎng)絡(luò)上有跡可循，但是大部分電子期刊庫(kù)、相關(guān)信息網(wǎng)站門戶還是有一定門檻的，需要收取一定費(fèi)用的。而無(wú)門檻的信息化教學(xué)資源則多為陳舊、雷同的教學(xué)資源。并且那些比較好的資源有時(shí)并不能在第一時(shí)間發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)上，等過(guò)了一段時(shí)間，對(duì)于某些教師而言，他們又被稱為“過(guò)時(shí)教學(xué)資源”。并且真正使用電子期刊庫(kù)、電子圖書館等教育門戶網(wǎng)站的教師還是相對(duì)較少的，因此在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)資源還是相對(duì)貧乏。

三、建構(gòu)與探究

如何有效利用信息化教學(xué)資源在化學(xué)教學(xué)上的使用，本文將從教師專業(yè)發(fā)展途徑、學(xué)生專業(yè)發(fā)展途徑、學(xué)科專業(yè)發(fā)展途徑三方面來(lái)建構(gòu)與探究。

1.信息技術(shù)下教師專業(yè)發(fā)展途徑

（1）提高自身素質(zhì)。作為新課程理念的直接實(shí)施者和探索者，要使信息化教學(xué)資源得到有效利用，教師首先應(yīng)提高自身素質(zhì)，時(shí)刻更新自我的教學(xué)方式與教學(xué)理念。時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式、教學(xué)氛圍積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程，并適當(dāng)?shù)貒L試創(chuàng)新教學(xué)方式與方法。以達(dá)到素質(zhì)教育背景下的老師的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。

（2）積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)。作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)該掌握一定基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)以及提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用率。能夠利用圖片、音頻、動(dòng)畫、影像等等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。能夠利用教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)教學(xué)資料，并且培養(yǎng)重新組合資源的能力。

2.信息技術(shù)化學(xué)生專業(yè)發(fā)展途徑

（1）利用信息化教學(xué)資源突出學(xué)生主體地位。在新課程理念下，要有效的使化學(xué)課的課堂內(nèi)氛圍積極活躍，首先要突出學(xué)生主體地位，教師應(yīng)該擔(dān)任一個(gè)引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色。在講解完固定性知識(shí)后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上玩、做、說(shuō)、創(chuàng)等等，從而達(dá)到孩子們從被動(dòng)走向主動(dòng)、從教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該盡可能做到：學(xué)生能學(xué)會(huì)的盡量不去限制他們的思路；學(xué)生能講的，則主動(dòng)將課堂教給學(xué)生。通過(guò)信息化教學(xué)資源，可以充分將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最大效用。

（2）利用信息化教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。信息化教學(xué)資源目前主要所指的是多媒體資源，而多媒體資源能夠?qū)D文、動(dòng)畫、影像結(jié)合到一起，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。通過(guò)這個(gè)載體，學(xué)生能學(xué)習(xí)到許多實(shí)驗(yàn)不能帶來(lái)的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

3.信息技術(shù)化下學(xué)科專業(yè)發(fā)展途徑

（1）促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。高中化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，因此，我們可以適當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效利用信息化教學(xué)資源提升學(xué)生的參與性，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)興趣。比如在講解水的分解這一小節(jié)時(shí)，這一小節(jié)，及時(shí)學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，也無(wú)法形象感知水分解的過(guò)程。這時(shí)可充分利用多媒體展示的模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生形象的感知水分解的具體過(guò)程，從而對(duì)水分解過(guò)程有個(gè)感知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中的缺陷。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有毒有害的實(shí)驗(yàn)不能操作。在這種情況下，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)展示實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)這一方面的缺陷。比如在講解稀硫酸這一實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可充分利用多媒體來(lái)展示這一過(guò)程：與活潑金屬反應(yīng)放出H2 ，使酸堿指示劑紫色石蕊變紅，與某些鹽反應(yīng)，與堿性氧化物反應(yīng)，與堿中和。同時(shí)可以通過(guò)多媒體來(lái)假設(shè)實(shí)驗(yàn)中的失誤操作，加深學(xué)生對(duì)失誤操作帶來(lái)的后果的記憶，從而達(dá)到警示作用。

四、小結(jié)

簡(jiǎn)言之，如何在新課程理念下有效利用信息化教學(xué)資源，需要教師和學(xué)生不斷努力和探索。作為學(xué)生，應(yīng)改變傳統(tǒng)“教師負(fù)責(zé)講解，自己負(fù)責(zé)死記硬背”的模式，應(yīng)充分意識(shí)到自身主體地位。作為教師，應(yīng)積極提升自我修養(yǎng)，應(yīng)時(shí)常自我更新、自我反思，以適應(yīng)新課程理念的要求。當(dāng)然，具體如何在化學(xué)教學(xué)中有效的使用信息化教學(xué)資源還需各位同行的共同探索，不斷學(xué)習(xí)。