論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

賴(lài)素珍

【摘要】隨著我國(guó)外貿(mào)事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教育教學(xué)改革也取得了長(zhǎng)足有效的進(jìn)展。在這樣的大背景影響之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也成為了英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，雖然一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果初見(jiàn)成效，但是對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中還不具備一定的思辨能力。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)思辨能力則需要從小抓起，同時(shí)教師在英語(yǔ)教學(xué)上也要采取相應(yīng)的措施，并構(gòu)建起比較完善的教學(xué)模式。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)不足這一問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 思辨能力 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0088-02

引言：近幾年我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了數(shù)次的改革，并也取得了相應(yīng)的成績(jī)，但是小學(xué)英語(yǔ)教育依舊是整個(gè)英語(yǔ)教育教學(xué)中相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)。小學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的培養(yǎng)受到多方面因素的影響，不加以重視就會(huì)影響到我國(guó)未來(lái)英語(yǔ)教育水平的發(fā)展和進(jìn)一步的改革。因此本文將從多個(gè)方面對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)加以闡述。

一、小學(xué)生英語(yǔ)思辨能力教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育方式使得小學(xué)生思辨能力普遍較弱

小學(xué)生英語(yǔ)教育是我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)中比較重要的一個(gè)組成部分，但是鑒于小學(xué)生的年齡偏小，再加上我國(guó)應(yīng)試教育大背景的影響。一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思辨能力培養(yǎng)和重視程度都不夠。主要的教學(xué)目標(biāo)也僅僅只是圍繞考試而設(shè)置的，所以學(xué)生往往只埋頭于記憶單詞，背誦句型，尤其是在語(yǔ)言的表達(dá)能力上很是欠缺。教師沒(méi)有很強(qiáng)的思辨能力的培養(yǎng)意識(shí)，致使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握技能上也難以得到提高。這樣封閉式的教育方式導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言交際能力不強(qiáng)，更不善于分析和思考問(wèn)題。

2. 教學(xué)定位目標(biāo)不夠明確，考核不規(guī)范

在英語(yǔ)教學(xué)上，多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)就不夠重視，學(xué)校更是把期中或者期末學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)作為考核教師的重要教學(xué)指標(biāo)，致使很多教師在教學(xué)過(guò)程中，更加追求業(yè)績(jī)而非學(xué)生學(xué)習(xí)的思辨能力。

歸根結(jié)底還是中國(guó)傳統(tǒng)教育的考試方式不夠完善和規(guī)范，考試在無(wú)形當(dāng)中就像是一根指揮棒，指揮著教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)教學(xué)步驟。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)已經(jīng)足夠有壓力了，加上在傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)自動(dòng)放棄對(duì)學(xué)生思辨能力的考察。從而使得小學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上更加的標(biāo)準(zhǔn)化和考試化，他們對(duì)新事物的好奇，敏感和探索欲望也會(huì)逐漸的退化。

3.鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)問(wèn)題質(zhì)疑和提問(wèn)

思辨能力是一個(gè)人非常重要的能力，對(duì)小學(xué)生而言同樣如此。思辨能力強(qiáng)的人往往具有好奇、開(kāi)放、自信、正直、堅(jiān)毅等情感特征。因此思辨能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生而言有著更加深厚的意義。

想要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，首先要從改變課堂教學(xué)模式開(kāi)始，要讓更多的學(xué)生敢于提問(wèn)。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，尤其是在一些年齡偏小的小學(xué)生中，他們認(rèn)為教師的權(quán)威性是不可挑戰(zhàn)的，所以在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，很少能看到學(xué)生針對(duì)教學(xué)問(wèn)題向老師提問(wèn)或者質(zhì)疑。久而久之，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加傾向于教師的主動(dòng)講解，而自身就變成了被動(dòng)的接受，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思辨能力也就逐漸的下降甚至消失。

二、小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)思辨能力如何培養(yǎng)和構(gòu)建

1. 營(yíng)造良好的課堂環(huán)境和氛圍

要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思辨能力，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，尤其是要放下自己權(quán)威的身份和角色。在課教學(xué)堂活動(dòng)中主動(dòng)與學(xué)生積極的互動(dòng)和交流。因?yàn)橐粋€(gè)平等、輕松的課堂氣氛更有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力除了在情感以及思想態(tài)度上做出改變，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)對(duì)教室靈活的做出布置，比如給學(xué)生講到國(guó)外的圣誕節(jié)，就不妨把教室布置成圣誕節(jié)的場(chǎng)景，雖然這會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是卻能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限想象力。

2.以小組為單位進(jìn)行更多的交流和溝通

小學(xué)生生性好動(dòng)，但是卻充滿(mǎn)無(wú)限的想象力，針對(duì)這樣的特點(diǎn)，教師不妨為其設(shè)定更加有效的教育方式，其中比較常見(jiàn)的就是以小組為單位進(jìn)行討論，以此鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們感受到課堂活動(dòng)所帶來(lái)的成就感和滿(mǎn)足感，進(jìn)而使得思維空間得到拓展。

例如，由老師提出某學(xué)生感興趣的個(gè)話(huà)題，以未來(lái)機(jī)器人為主旨，讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人在未來(lái)可能出現(xiàn)的任何情形進(jìn)行探討，交流，這不僅能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，還能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和檢測(cè)方式

小學(xué)生和眾多初高中生一樣，都無(wú)法逃脫傳統(tǒng)的教育模式的檢測(cè)方式。然而思辨能力的培養(yǎng)不是只靠傳統(tǒng)的教育模式就能培養(yǎng)的。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，尤其是在期中，期末考試中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生思辨能力的考察。比如針對(duì)不同的英語(yǔ)課程采用更加開(kāi)放的答題模式，還可以讓學(xué)生自行選擇一個(gè)自己比較擅長(zhǎng)的英語(yǔ)話(huà)題做一個(gè)簡(jiǎn)單的表達(dá)見(jiàn)解。哪怕只會(huì)一兩句也是學(xué)生自身想法的真實(shí)表達(dá)，同樣在英語(yǔ)寫(xiě)和讀上都可以采用類(lèi)似的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，思辨能力是非常重要的，不僅小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要具備這種能力，任何階段的學(xué)生都需要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)檫@關(guān)系到我國(guó)教育的發(fā)展。遺憾的是我國(guó)英語(yǔ)教育雖然實(shí)施了很多年，但是教師對(duì)小學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和重視程度都還不夠。要知道小學(xué)生的思維能力是極強(qiáng)的，只要稍加培養(yǎng)就會(huì)激發(fā)出無(wú)限的潛力。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，才能構(gòu)建有效的教育模式，從而真正確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)具有可行性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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