小學語文作文素材積累指導策略分析

王淑玲

【摘要】作文能力的高低在一定程度上表明了學生表達能力的高低。對小學生來說，寫好作文的第一步就是積累素材，巧婦難做無米之炊，沒有素材作文是寫不出來的。因此，在小學語文作文教學過程中語文教師要及時引導學生進行素材積累活動，監(jiān)督學生積累素材的情況。接下來筆者就從教材、生活、課外書籍三方面簡述學生如何積累素材。

【關鍵詞】小學 語文作文 教學指導 素材

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0068-02

作文教學一直是小學教學中的一個難點，因為小學生對一些事物的認知還是非常有限的。教師在教導學生學做是要注重這個年齡段的特點，小學質(zhì)量的提高才能提高學生的寫作能力。許多學生根本認識不到素材的重要性，以至于寫作時沒有思路，這種情況是非常常見的，所以，在教學中老師要引導學生認識到素材的重要性，用合適的方法讓學生理解素材，再引用素材。

一、將語文教材作為積累素材的第一渠道

所有的語文教學，都和課本是離不開關系的，課本內(nèi)容是經(jīng)過許多專家精心挑選總結(jié)的，有深刻的教育意義或者學習價值。但是一些學生經(jīng)常會把課本給忽略掉，不能很好的利用課本的知識，這樣是很難提高寫作能力的。課本中其實蘊含著許多的寫作素材，教師要引導學生重視起課本內(nèi)容，如果課本上的素材充分利用的話，也是能寫出出色的文章的。課本上的任容都是由老師講解過的，學生理解起來更為簡單，同樣，課本上的素材實用性也是比較強的，方便積累。學生要充分的把課本利用起來，把課本作為自己的第一積累冊，先要學會熟練的應用課本上的素材。老師要教導學生，主抓課本，先要把課本知識理解透徹，在考慮其他的素材的選取。許多學生經(jīng)常忽略課本的重要性，在寫作中缺少頭緒，無從下筆。所以，老師要教導孩子們，從小抓起，做一個學習的有心人，從最根本的實物找尋自己想要的，努力提高寫作水平。

二、深入生活，從生活中汲取素材

作文來源于生活，教師需要引導學生在生活中積累作文素材，尋找貼近生活的具體素材，讓寫出的作文富有真情實感，引起讀者的共鳴。在我們生活周圍有各種各樣適合寫作的素材，但是小學生在寫作時也無法避免寫不出文章的問題，這一狀況反映了小學生缺少發(fā)現(xiàn)的眼光，所以教師在引導小學生從生活中積累作文素材之前，需要培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)素材、觀察素材的能力，豐富學生作文素材的積累量。

在豐富多彩的校園活動當中，教師可以激發(fā)學生參與的興趣，要求學生描述參與活動的過程，并且寫出心得體會，談談參與活動的感受。通過這種方式，可以充分的調(diào)動學生學習的熱情，小學生會爭先恐后的回答教師提出的問題，并且樂于把自己的感受用書面的形式分享給其他的小朋友，以活動作為素材的載體，可以讓學生在潛移默化中積累寫作素材。在日常教學過程中也會有很多適合寫作的素材，教學活動中可能發(fā)生很多突發(fā)性的事件，教師需要抓住這一契機，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。例如很多學生不遵守課堂紀律，在老師講課過程中竊竊私語，也有的學生在課間因為一些小事大打出手，不愛護環(huán)境亂扔垃圾。這些小事件都是寫作的素材，學生通過描寫這些具體的事件的同時可以自覺的遵守課堂紀律，愛護環(huán)境，友愛他人。在家庭生活當中，父母的表現(xiàn)，鄰里之間的事情等都為學生提供了寫作的素材，學生要做的就是用發(fā)現(xiàn)的眼睛看待生活中的一切事情，尋找符合作文主體的素材，并且用生動形象的語言運用到自己的作文當中，對生活產(chǎn)生新的認識，獲得新的收獲。

三、拓寬閱讀面，從課外書籍中積累作文素材

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師側(cè)重對書本知識的講解，雖然在一定程度上增加了學生知識量，但是卻扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。學生獲取知識的渠道只是簡單的語文課文，從課文上獲得的知識是很單調(diào)的。隨著新課標的改革，教師需要鼓勵學生閱讀課外書籍，在課外書籍中拓寬學生的知識面，增加學生的知識量，讓學生能夠在增加知識的同時提升自身的道德情操和精神面貌。著名的詩人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話反映了一個不變的真理，就是只有在平時學習過程中閱讀大量的課外書籍，才能夠提高自身的閱讀水平，從而提升自己的寫作水平。小學生比較喜歡圖文并茂的書籍，教師需要引導小學生選擇健康的書籍，不讓學生為了讀書而讀書，而是要培養(yǎng)學生讀書的興趣，讓學生從不同類型的文章中感受到作文的不同主題。在閱讀時不能缺少的一個環(huán)節(jié)就是對相應的優(yōu)美段落進行摘抄，好記性不如爛筆頭，只有有目的的進行摘抄，才能加深學生對素材的印象，從而在寫作時有素材可寫，不會造成寫不出來的局面。摘取的內(nèi)容可以是優(yōu)美的段落，也可以是一些名人名言，只要是對小學生有益的內(nèi)容都可以作為摘抄的目標。除了進行摘抄，教師還可以要求小學生定期寫讀書筆記，這種要求可以鍛煉學生的寫作能力，形成習慣以后，在今后的寫作中學生可以在短時間內(nèi)寫出高水平的文章，這是在考試中取勝的關鍵。小學生正是身心發(fā)展的重要階段，但是受年齡、閱歷、知識水平等因素的限制，往往無法把握閱讀重點，對大量的材料缺乏選擇的能力，因此教師需要引導學生進行課外書籍的選擇。在課外書籍中有很多弘揚中國傳統(tǒng)文化和中華民族偉大精神的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的閱讀，可以培養(yǎng)小學生學習的良好習慣，促進小學生身心健康的發(fā)展。

總而言之，素材積累是作文教學中的重要環(huán)節(jié)，是學生寫出優(yōu)秀文章的重要表現(xiàn)，學生的寫作能力是學生文學素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，作為小學語文教師需要引導學生掌握素材積累的技巧，幫助學生在寫作過程中抒發(fā)自己的真情實感，在提高學生寫作水平的同時，有效的提高學生的語文成績。

參考文獻：

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