為初中語文寫作教學(xué)尋找生活素材

李曉南

【摘要】素材是作文的血肉，學(xué)生只有充分積累素材才能提高作文的質(zhì)感。所以，語文教師需要在寫作教學(xué)中滲透積累素材重要性，引導(dǎo)學(xué)生打好“素材關(guān)”。主動將積累素材作為寫作的第一準(zhǔn)備。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，主要分析了學(xué)生積累素材的三種辦法，希望能對提升學(xué)生寫作能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 生活素材 閱讀 自然

【中圖分類號】G633.34 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-02

作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中扮演著重要的角色，培養(yǎng)初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語言，培養(yǎng)他們的語言表達能力。在作文教學(xué)中，素材占據(jù)著相當(dāng)大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。因此，語文教師需要指導(dǎo)初中生在日常學(xué)習(xí)中注重素材的積累，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，以此提高初中生寫作水平和質(zhì)量。

一、重視閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀中尋找生活素材

語文作文課堂教學(xué)體系僵化的原因在于語文教師教學(xué)方式太多單一。大多數(shù)的語文教師在作文教學(xué)時都會側(cè)重講解寫作技巧和在寫作中應(yīng)該注意的事項，并沒有重筆墨講解優(yōu)秀作品中素材的運用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時腦子里沒有資料，無從下筆。于是學(xué)生開始抵觸寫作，抵觸語文教學(xué)，嚴(yán)重影響初中語文教學(xué)的效率。所以，為了改變這一局面，語文教師需要為寫作教學(xué)尋找素材，并在教學(xué)活動中指導(dǎo)初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實性，情感更豐富。

首先，語文教師可以把閱讀和作文教學(xué)活動結(jié)合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語文教師可以利用備課的機會，深入了解課文內(nèi)容，從中尋找與初中生生活的契合點，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導(dǎo)初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學(xué)朱自清散文《背影》一課時，教師可以從中挖掘幾個關(guān)鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個詞串聯(lián)起來形成一個值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關(guān)親情的素材，并指導(dǎo)初中生把課文中的素材運用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。

當(dāng)然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語言點綴，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過程中還應(yīng)該讓學(xué)生積累一些優(yōu)美詞句。通過這種方式既可以提高學(xué)生積累素材的效率，又能讓培養(yǎng)初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當(dāng)作一項樂趣而不是一項工作。由此可見，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，教師需要讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累豐富的知識，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、親近大自然，在自然中積累生活素材

大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內(nèi)容都涉及到了大自然的風(fēng)景、現(xiàn)象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從大自然中感悟到學(xué)習(xí)的快樂。教師從大自然中挖掘教學(xué)內(nèi)容可以使初中生接觸更多的知識，為初中生展現(xiàn)不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當(dāng)然，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。

為了給學(xué)生提供觀察大自然的機會，語文教師可以定期組織學(xué)生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時，教師可以把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用生動靈活的教學(xué)方式來吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘?qū)懽魉夭?，豐富自己的作文內(nèi)容。同時，教師還需要把大自然與課文內(nèi)容結(jié)合起來，尋找兩者的契合點，利用與學(xué)生郊游的契機滲透課文知識，讓學(xué)生在觀察大自然景色時加深對課本知識的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領(lǐng)悟到大自然的美，又能讓學(xué)生充分掌握課文知識，以此提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語文寫作教學(xué)服務(wù)的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結(jié)合客觀實際制定具體的教學(xué)計劃和任務(wù)，讓學(xué)生積累寫作素材，高效完成任務(wù)。教師只有積極引導(dǎo)初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質(zhì)量和水平，提高初中語文寫作教學(xué)的效率。

三、深入社會實踐，在實踐中探尋生活素材

除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會實踐活動，作為語文教師需要鼓勵學(xué)生投身社會實踐當(dāng)中，并在社會實踐過程中積累寫作素材。學(xué)生通過社會實踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生提前了解社會的重要機會。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學(xué)生開展社會實踐活動時需要使活動內(nèi)容與初中生的生活實際相關(guān)。例如，教師可以為學(xué)生布置收拾家務(wù)、幫媽媽做飯、關(guān)愛社區(qū)孤寡老人以及參加志愿者服務(wù)等實踐活動，以此培養(yǎng)初中生的愛心，觀察能力和語言應(yīng)用能力。在學(xué)生完成社會實踐任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生把經(jīng)歷寫出來，這樣，學(xué)生在寫作時會回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個重溫幸福的過程，又是一個積累知識的過程。

總而言之，積累素材是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。語文教師在日常教學(xué)時需要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質(zhì)量。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和權(quán)利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成長，提高自己的語言表達能力。

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