讓小學(xué)語文群文閱讀課堂綻放精彩

賴巧玲

【摘要】閱讀是獲取知識的重要途徑，小學(xué)閱讀是語文教學(xué)中的主體，在小學(xué)語文教學(xué)中展開群文閱讀可以有效的提高學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升思維發(fā)展和知識擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生在語言能力、寫作方面和識字上能力。作為小學(xué)語文教師要為學(xué)生營造一個寬松、自由的閱讀課堂環(huán)境，使小學(xué)生能夠在無拘無束的環(huán)境下提高自身的群文閱讀能力，使課堂閱讀綻放出更精彩的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 群文閱讀 綻放精彩

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0064-02

小學(xué)語文群文閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生對語言的感悟，領(lǐng)會文章的中心思想，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。教師通過有效的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，利用同類的文章在特定的時間內(nèi)，激發(fā)小學(xué)生在閱讀能力上的認(rèn)知程度，從而提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造以學(xué)生為主的群文閱讀課堂

新課程的教學(xué)理念是倡導(dǎo)以學(xué)生為主，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為主導(dǎo)思想。在小學(xué)語文課堂上，群文閱讀要把閱讀權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在自由、平等的課堂上才能發(fā)揮潛在的能力，由過去的被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x的好習(xí)慣。教師要起到引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生在課堂上自由的閱讀，帶著感情學(xué)會“精讀”、“略讀”、“跳讀”等不同閱讀方法，學(xué)會思考學(xué)會理解的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)理解所學(xué)的知識，并且展開想象，對于同一個問題有不同的理解方向，學(xué)生之間互相討論吸取對方優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的缺點(diǎn)，從不同的角度讓學(xué)生學(xué)會思考問題，用反問的語氣調(diào)動學(xué)生去想象，發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

例如在二年級下冊中把《數(shù)星星的孩子》和《愛迪生救媽媽》結(jié)合在一起對比閱讀，通過講解張衡小時候數(shù)星星的故事，學(xué)習(xí)張衡善于觀察事物和思考問題的好品質(zhì)，對未知事物的好奇，長大后刻苦鉆研成為了有名的天文學(xué)家；而愛迪生則是一個充滿智慧的發(fā)明家，在媽媽生病馬上動手術(shù)的情況下急中生智，想出了辦法。兩片課文都是描述名人小時候的故事，也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)名人小時候善于觀察、愛動腦、愛思考的好習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前，首先讓學(xué)生了解文章的背景內(nèi)容，使學(xué)生在了解基本背景內(nèi)容后再去閱讀課文，通過小組之間討論在日常生活中的小發(fā)明，與學(xué)生之間互相分享，老師更進(jìn)一步的提出：同學(xué)們？那么我們學(xué)習(xí)了張衡和愛迪生的故事，同學(xué)們有什么有趣的創(chuàng)新故事呢？教師可以在班集體展開“故事會”，讓學(xué)生把自己從課外看來的讀物變成自己的語言講給大家，學(xué)生上臺介紹自己喜歡的人物，或者以角色的表演方式講故事，從多種角度激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在群文閱讀中體會到從相同的事例中學(xué)習(xí)到更多的知識，教師要改善問題的創(chuàng)新，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造出更新穎、更有趣的問題，真正的把課堂教給學(xué)生，使學(xué)生在群文閱讀中發(fā)揮主人的地位。

二、以主題教學(xué)開展群文閱讀，增加學(xué)生興趣

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是基礎(chǔ)，只有通過閱讀才能掌握整篇課文的要領(lǐng)和內(nèi)容。群文閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的閱讀方向，選擇學(xué)生喜愛的閱讀課文成為群文組合，這就需要我們語文教師去大量閱讀，尋找適合學(xué)生的文章群，盡量選擇具有多種文章特點(diǎn)和風(fēng)格不同題材的文本。例如：散文、詩歌、童話、小說等，同時還要為學(xué)生傳授更多實(shí)用性的文本，例如時事新聞、社會熱點(diǎn)、通知等。群文閱讀的文章大都是比較自由化，在選文的時候盡量不要改變原有的面貌和文字，通過群文對比，發(fā)現(xiàn)在閱讀中的快樂。

例如在人教版二年級上冊教學(xué)中，將《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這三篇課文聯(lián)系在一起，開展以“大自然”為主題的教學(xué)活動，通過閱讀進(jìn)行對比和總結(jié)歸納，讓學(xué)生感受到秋天是一個收獲的季節(jié)，色彩艷麗的圖畫是人們用汗水和勞動描繪出的山水畫，從豐收的景象中引發(fā)出學(xué)生對勤勞人民的稱贊；而黃山的一塊塊本無生命的奇石被作者描繪的活靈活現(xiàn)，每一塊石頭都是神奇的童話；黃山的奇石令人叫絕，植物王國也是十分有趣，從植物媽媽的“辦法”中我們感受到了植物的奇妙。三篇課文不同寫法，但是同樣是在表達(dá)大自然的美和奇妙，把關(guān)于三篇的主題內(nèi)容中的奇石、植物、風(fēng)景有效的結(jié)合在一起，相互對比閱讀讓學(xué)生留心身邊的事物。教師要引導(dǎo)學(xué)生到圖書館搜集關(guān)于大自然的課外讀物，發(fā)現(xiàn)群文閱讀帶來的快樂。

三、把群文閱讀與寫作相結(jié)合，增加課堂趣味性

閱讀是獲取知識的源泉，小學(xué)語文的閱讀和寫作是緊密聯(lián)系在一起的，好的寫作條件是有效的閱讀，積累大量的詞匯。而群文閱讀能夠從多方面感受同一文學(xué)的主題，利于所學(xué)的文章效仿寫作手法和寫作類型，將例文變成自己的話語。小學(xué)生中低階段的學(xué)生剛接觸寫作，在寫作方面教師要從基礎(chǔ)抓起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在寫作中準(zhǔn)確有效的的進(jìn)行練筆，多多積累寫作素材，為今后更好的寫作打下良好的基礎(chǔ)。寫一個主題內(nèi)容，知識積累的多，學(xué)生在寫作起來也容易很多，漸漸地在寫作上能更加準(zhǔn)確、熟練的進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外知識，增加寫作的素材，在閱讀中遇到好的段落和詞語摘抄下來，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成定期摘抄的好習(xí)慣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

例如通過學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》和《夸父追日》之后，了解了女媧為了補(bǔ)天冒著生命危險不怕危險，敢于奉獻(xiàn)的精神；以及夸父追趕太陽，古代人民向往光明和征服大自然的雄心壯志。兩篇課文都是表現(xiàn)勵志的文章，教師以“神話傳說”為主題要求學(xué)生寫一篇短文，把課內(nèi)的知識與課外的讀物有效的結(jié)合起來。比如學(xué)生所熟知的課外讀物：《大鬧天空》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》等等。都可以作為學(xué)生的寫作素材。教師也可以為學(xué)生提供音像片欣賞，或者配樂讀，讓學(xué)生在佳作中獲取美的享受，從而進(jìn)一步激發(fā)寫作的欲望，開展“讀書心得會”與習(xí)作講評，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”從而內(nèi)化為自己的知識，自然而然的興趣隨之也就增加了。群文是閱讀教學(xué)的一大進(jìn)步，豐富了課堂的趣味性，使課堂綻放更精彩的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生的語文水平。

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師要提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成群文閱讀的好習(xí)慣，在閱讀中提升寫作能力，為學(xué)生提供一個良好的閱讀環(huán)境，將群文閱讀有效的應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不斷地拓展學(xué)生課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓小學(xué)生在具有開放性和魅力性的課堂上綻放精彩，提高小學(xué)語文群文閱讀的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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