首要教學(xué)原理在《二維動(dòng)畫(huà)制作》微課教學(xué)中的應(yīng)用

伍麗媛

【摘要】首要教學(xué)原理提倡在聚焦解決問(wèn)題的前提下，在教學(xué)的過(guò)程中不斷重復(fù)四個(gè)過(guò)程：激活舊知，示例新知，嘗試應(yīng)用和融會(huì)貫通，從而提高教學(xué)效率，該原理為微課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力的指導(dǎo)。本文通過(guò)首要教學(xué)原理在《二維動(dòng)畫(huà)制作》微課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析，探討了該原理在微課教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】首要教學(xué)原理 二維動(dòng)畫(huà)制作 微課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0018-02

Application about First Principles of Instruction in Dimensional Animation Course Micro-Lesson Teaching Design WU Liyuan

（School of Electronic and Information Engineering，Hunan University of Science and Engineering， Yongzhou，425199， China）

【Abstract】First principles advocate that the teaching process is repeated four processes which are activate old knowledge， new knowledge example， try to use and mastery in the context of the focus problem-solving to improve teaching efficiency. The principle provides strong guidance to micro instructional design. This paper discusses the specific application of this principle in the micro-lesson teaching through the application about it in the course of dimensional animation micro-lesson teaching design.

【Key words】First Principles； Dimensional Animation； Micro Teaching

一、問(wèn)題的提出

《二維動(dòng)畫(huà)制作》是一門實(shí)踐性、實(shí)用性與綜合性較強(qiáng)的課程，它重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，促使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)與創(chuàng)作二維動(dòng)畫(huà)的能力。但是，就筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，許多學(xué)生入校之前并沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作軟件，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本上為零。特別是一些非常相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易讓學(xué)生困擾，從而影響了學(xué)習(xí)效果。因此，單靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間很難滿足學(xué)生的需要，課后的自主學(xué)習(xí)與練習(xí)顯得尤為重要。但是，如果學(xué)生在課堂外僅僅是靠教材來(lái)理解或跟著操作，即使教材中案例步驟與內(nèi)容寫(xiě)得非常詳細(xì)，仍然會(huì)有不少學(xué)生會(huì)看不懂。因此，非常有必要為廣大學(xué)習(xí)者提供二維動(dòng)畫(huà)制作方面的微課教學(xué)資料。

二、微課制作現(xiàn)狀分析

1.發(fā)展迅速：自2011年國(guó)內(nèi)首次提出微課概念以來(lái)，這種新型的教育信息化資源就以其短小精悍，主題突出，教學(xué)效果好等特點(diǎn)被廣泛運(yùn)用到各級(jí)各類教育教學(xué)中，并且也帶動(dòng)了各級(jí)各類的微課大賽。2012年啟動(dòng)了全國(guó)首屆高校微課教學(xué)比賽，全國(guó)就有31個(gè)省級(jí)賽區(qū)，100多所高校教師參賽，參賽的人員超過(guò)12000人。同年教育部教育管理信息中心舉辦了首屆中小學(xué)教師微課大賽，就有15個(gè)?。ㄊ袇^(qū)）的七萬(wàn)多教師上報(bào)參賽作品21814件。2014年12月湖南省教育廳啟動(dòng)了湖南省首屆微課大賽。除了這種綜合性學(xué)科的微課比賽以外，還有一些專業(yè)性的微課大賽，例如在2014年7月，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和外研社合辦了“教學(xué)之星”微課大賽等。由此可見(jiàn)，無(wú)論從中央還是到地方都在積極推動(dòng)微課的發(fā)展。截至2016年6月13日9點(diǎn)在在百度視頻搜索框中以“教程”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，結(jié)果達(dá)到10434485條，其中0-10分鐘的教學(xué)視頻達(dá)到了5502968條。同時(shí)，以微課資源為建設(shè)的平臺(tái)也在逢勃發(fā)展，例如中國(guó)微課網(wǎng)，湖南微課網(wǎng)，鳳凰微課網(wǎng)等。另外，有關(guān)微課的學(xué)術(shù)研究也呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)之勢(shì)。截至目前為止，在知網(wǎng)上有關(guān)“微課”的文章大約有7000余篇，主題涵蓋了微課的定義、發(fā)展階段、微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及微課的應(yīng)用等。

2.形式大于內(nèi)容：對(duì)眾多的微課參賽作品分析來(lái)看，普遍存在的問(wèn)題就是作品形式大于內(nèi)容，大部分教師將制作微課的主要精力放在了技術(shù)上，技術(shù)固然重要，但只是重視課件的視覺(jué)效果，而忽視了課件內(nèi)容的科學(xué)合理展示，難免會(huì)讓微課作品顯得徒有外表，缺乏實(shí)質(zhì)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。從比賽過(guò)程中評(píng)審專家的評(píng)語(yǔ)也可以看出，大部分作品存在著“形式大于內(nèi)容”的問(wèn)題，究其原因，在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏一定的教學(xué)原理做指導(dǎo)，從而影響了微課的最終效果。

三、首要教學(xué)原理概述

微課雖小，可五臟俱全。要想微課能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念作為指導(dǎo)，使微課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為本，符合教育教學(xué)規(guī)律。這里要推薦的就是首要教學(xué)原理。首要教學(xué)原理又稱作“五星教學(xué)原理”或“五星教學(xué)模式”，是由美國(guó)猶他州立大學(xué)教授梅里爾博士大力倡導(dǎo)的。首要教學(xué)原理將認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論兼受并蓄，并博才眾長(zhǎng)地汲取可各種教學(xué)原理共通的成分。該模式倡導(dǎo)在“聚焦解決問(wèn)題”的宗旨下，教學(xué)應(yīng)該由不斷重復(fù)的四個(gè)階段循環(huán)圈組成——“激活原有知識(shí)”、“展示論證新知”、“嘗試應(yīng)用練習(xí)”和“融會(huì)貫通掌握”。也可以說(shuō)在對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要抓住五個(gè)點(diǎn)，即基準(zhǔn)點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)、成長(zhǎng)點(diǎn)與促進(jìn)點(diǎn)。具體情況如下：

聚焦解決問(wèn)題是指當(dāng)教學(xué)內(nèi)容在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的情境時(shí)而呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并且學(xué)習(xí)者能夠參與到解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。它由以下幾個(gè)部分組成：（1）交代學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）安排完整任務(wù)；（3）形成任務(wù)序列。

激活原有知識(shí)是指當(dāng)教學(xué)中激活了學(xué)習(xí)者有關(guān)的原有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。它由以下幾個(gè)部分組成：（1）回憶原有經(jīng)驗(yàn)；（2）提供新的經(jīng)驗(yàn)；（3）明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)。

展示論證新知是指在教學(xué)的過(guò)程中不是僅僅告知相關(guān)的教學(xué)信息，而是在一定的情境下展示論證要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。它由以下幾個(gè)部分組成：（1）緊扣目標(biāo)；（2）提出學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（3）善用媒體促進(jìn)。

嘗試應(yīng)用練習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決問(wèn)題時(shí)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。它由以下幾個(gè)部分組成：（1）緊扣目標(biāo)操練；（2）逐漸放手操練；（3）變式問(wèn)題操練。

融會(huì)貫通掌握是指在教學(xué)中學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知識(shí)與技能融會(huì)貫通地運(yùn)用或遷移到日常生活中去解決問(wèn)題時(shí)，才能夠高效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。它由以下幾個(gè)部分組成：（1）實(shí)際表現(xiàn)業(yè)績(jī)；（2）反思完善提高；（3）靈活創(chuàng)造運(yùn)用。

四、首要教學(xué)原理在《二維動(dòng)畫(huà)制作》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例

筆者以《二維動(dòng)畫(huà)制作》課程中的知識(shí)點(diǎn)《動(dòng)畫(huà)劇本結(jié)構(gòu)之編故事》為例，利用首要教學(xué)原理制作成了一節(jié)七分二十九秒的微課，該微課在湖南省首屆微課大賽中獲得了二等獎(jiǎng)。以下是具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

1. 聚焦解決問(wèn)題，找準(zhǔn)微課的基準(zhǔn)點(diǎn)

首要教學(xué)原理認(rèn)為，只有將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，才能高效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此只有將本次課的重、難點(diǎn)問(wèn)題“如何編故事”與學(xué)生實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在本次微課的開(kāi)頭部分設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題——“假如你去應(yīng)聘動(dòng)畫(huà)編劇，請(qǐng)你編故事”。具體問(wèn)題如下：一個(gè)女孩喝下一瓶墨水，結(jié)果金融危機(jī)爆發(fā)了！到底如何將這個(gè)故事編寫(xiě)完整呢！學(xué)習(xí)者將會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)觀看微課。

2.激活舊知，抓住微課的出發(fā)點(diǎn)

首要教學(xué)原理認(rèn)為，在教學(xué)的過(guò)程中如果能激活學(xué)生的原有認(rèn)知，就能有效地促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在本微課中筆者先讓學(xué)習(xí)者回顧劇本結(jié)構(gòu)包括哪些，在之前的知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)劇本結(jié)構(gòu)包括起、承、轉(zhuǎn)、合，即開(kāi)始，發(fā)展，高潮和結(jié)局四個(gè)部分，同時(shí)在故事的開(kāi)頭和結(jié)尾部分有時(shí)會(huì)加上鋪墊和尾聲。那么如何利用劇本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編故事呢？從而激活學(xué)生已有的知識(shí)，引出新課。

3.示例新知，做好微課的啟發(fā)點(diǎn)

首要教學(xué)原理認(rèn)為，只有在教學(xué)中啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，才能夠高效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者在接下來(lái)的新知識(shí)----如何編故事的講解中，并沒(méi)有直接進(jìn)行講解。而是在新知的學(xué)習(xí)中，貫穿著“小河馬”的故事，首先讓學(xué)習(xí)者按暫停鍵，玩一個(gè)猜劇情游戲，通過(guò)這個(gè)游戲的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生思考，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著圍繞這個(gè)故事講解編故事的套路，分別講解如何利用劇本結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合編故事。

4. 嘗試應(yīng)用-----抓住微課的成長(zhǎng)點(diǎn)

首要教學(xué)原理認(rèn)為，只有讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能才能有效提高教學(xué)效果。筆者在講解新知后，提出問(wèn)題：“能否改變這個(gè)套路，讓它更靈活呢。”接著通過(guò)展示另兩個(gè)故事，即“索爾的故事”和“小河馬的故事新編”，讓學(xué)生得出在套路的應(yīng)用過(guò)程中可以變革元素，例如改變?nèi)宋锖褪录挚梢援a(chǎn)生一個(gè)新的故事，還可以轉(zhuǎn)換敘事的視角，也可以讓故事變得與眾不同。

5. 融會(huì)貫通----確保微課的促進(jìn)點(diǎn)

首要教學(xué)原理認(rèn)為，只有學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能融會(huì)貫通地運(yùn)用到具體的實(shí)際生活之中，才能保障學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，在微課的最后，筆者又回到了微課開(kāi)頭部分所提到的問(wèn)題“假如你去應(yīng)聘動(dòng)畫(huà)編劇，請(qǐng)你編故事”的問(wèn)題。學(xué)生可按暫停鍵進(jìn)行思考，并檢驗(yàn)自己這次的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)微課給出了一個(gè)“一瓶墨水引發(fā)的金融危機(jī)”編故事范例，以供參考。

五、總結(jié)

從以上的二維動(dòng)畫(huà)制作課程知識(shí)點(diǎn)“動(dòng)畫(huà)劇本結(jié)構(gòu)之編故事”教學(xué)設(shè)計(jì)案例來(lái)看，首要教學(xué)原理指導(dǎo)下的微課教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上由易到難，由淺入深，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的能力，從而大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？偠灾滓虒W(xué)原理為微課的教學(xué)設(shè)計(jì)有效地提供了教學(xué)法和理論的指導(dǎo)，也為二維動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)改革提供了新思路。

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基金項(xiàng)目：

2016年度湖南省普通高校信息化教學(xué)應(yīng)用立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“二維動(dòng)畫(huà)制作”（批準(zhǔn)文號(hào)：湘教科研通〔2016〕28號(hào)）