高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

程恒堂

（山東省淄博職業(yè)學院,山東 淄博 255314）

高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

程恒堂

（山東省淄博職業(yè)學院,山東 淄博 255314）

大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、已經成了全國人民的共識。高職高專院校大學生在校生已經占高等教育的半壁江山，引導和鼓勵高職高專學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是緩解當前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力、培養(yǎng)實用型人才的有效途徑。加強對高職高專院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有重要意義。

高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);探析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

改革開放以來，我國的經濟、社會的發(fā)展取得了巨大的成績，經濟實力和綜合國力在世界上都處于領先地位。我國和發(fā)達國家在諸多方面的差距已越來越小，這和我國對發(fā)達國家先進的科學技術和管理經驗的學習和吸收是分不開的。但我們要進一步趕超發(fā)達國家，則不能一味地學習、吸收、引進，而要更多地依靠我們自己的自主創(chuàng)新。我國黨和政府已充分認識到這一點，提出了建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策，并把它作為我們的基本國策。

2016年畢業(yè)生人數達770萬，再加上出國留學回來的30萬以及往屆沒有實現就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數量在1000萬人左右。由此可見，當前就業(yè)形勢的嚴峻，使得“就業(yè)”成為當代大學生，尤其是高職高專學生的壓力來源。因此，引導和鼓勵高職高專學生進行自主創(chuàng)業(yè)也是緩解當前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效途徑之一。李克強總理多次提出萬眾創(chuàng)新要先靠就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

我國高職創(chuàng)業(yè)教育體系還很不完善，主要存在以下突出問題：

（一）認識不到位。有些高職院校違背教育規(guī)律，急功近利。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地認為注冊一個公司，或者開家淘寶店就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。無法滿足以創(chuàng)立高新技術產業(yè)為標志的創(chuàng)業(yè)的需要。大學生創(chuàng)業(yè)教育作為高校素質教育的有機組成部分，應使高職教育更好地適應社會、經濟、文化發(fā)展的需要。

（二）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。目前我國有少數高校開辦了零星的創(chuàng)業(yè)教育課程，根本談不上形成體系。科學的、有效的、系統(tǒng)的課程設置是保證學校創(chuàng)業(yè)教育質量的關鍵。各高校主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式來實現創(chuàng)業(yè)教育，并沒有將其融合于高校人才培養(yǎng)體系之中，這就導致創(chuàng)業(yè)教育的影響僅僅局限于部分學生，且?guī)в袠O強的精英化痕跡，關注的是少數人，大多數學生只是充當創(chuàng)業(yè)的看客角色，空有創(chuàng)業(yè)激情卻內功不足，最終對創(chuàng)業(yè)望而卻步。

（三）缺乏相應的創(chuàng)業(yè)制度保障。近年來，面對大學生嚴峻的就業(yè)形勢，我國政府大力主張鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者給予一定的優(yōu)惠政策。但是，大學生自主創(chuàng)業(yè)存在很多的困難和潛在風險。由于尚未建立創(chuàng)業(yè)投資機制，缺乏資金導致創(chuàng)業(yè)教育設施不完備，缺少實際體驗創(chuàng)業(yè)的基地和場所。在融資、投資、稅收等方面缺乏明確的優(yōu)惠政策，很多相關的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策還沒有真正落到實處。

三、高職院校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

（一）提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生了解創(chuàng)新型人才的素質要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。把創(chuàng)業(yè)教育作為促進大學生素質全面提高的助推器,從而將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中去。大力宣傳成功的企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進典型,通過他們的事跡堅定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。開展各種大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭造舞臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè)。

（二）構建高職創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系。在普遍提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識的前提下，創(chuàng)業(yè)課程是提高學生創(chuàng)業(yè)能力的載體。當前高職院校的創(chuàng)業(yè)課程還處于零星摸索的現狀，迫切需要把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，建立多層次、多類型的課程體系。在現有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動者為導向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和基本的創(chuàng)業(yè)技能。通過創(chuàng)業(yè)課程的學習，能使大學生能夠完成通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理等。

（三）培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。我國高職現有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數量少、水平低、創(chuàng)業(yè)實踐經驗少。在教學中難以做到理論聯系實際，往往照本宣科把教材的創(chuàng)業(yè)內容講授完畢而已，這在相當大的程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的質量。高職院校應該下大力氣提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍整體素質，為創(chuàng)業(yè)教育教師提供培訓與交流的機會，提高其專業(yè)化水準，獎勵在創(chuàng)業(yè)教育中具有突出成績的教師；建立優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者兼職教師制度，搭建創(chuàng)業(yè)者與大學生溝通和交流的平臺。采取“走出去”和“引進來”相結合的途徑，建立和不同部門創(chuàng)業(yè)者的密切聯系，聘請校外管理專家、青年創(chuàng)業(yè)英才、創(chuàng)業(yè)成功的校友等成為學生創(chuàng)業(yè)導師。同時，通過校、企、行之間的人員交流，給學生提供實習實踐的工作機會，以及用于案例研究的公司項目來促進學生的持續(xù)職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。高素質的專兼結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是大學生創(chuàng)業(yè)成功的保障。

（四）建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)。針對在校創(chuàng)業(yè)大學生，學?？筛鶕陨項l件，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和其他形式的創(chuàng)業(yè)平臺。目前某些省份已經評出省級大學生創(chuàng)業(yè)孵化師范基地或者創(chuàng)業(yè)孵化園。對加入創(chuàng)業(yè)孵化基地或園區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)實體繼續(xù)輔導、孵化?；蛘咛峁┝λ芗暗臈l件扶持，例如，提供校內店鋪由大學生經營；免費提供場地、辦公設備、網絡、水電支持等，實實在在為大學生創(chuàng)業(yè)提供孵化平臺，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造積極的氛圍，從而進一步鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，不可急功近利。高職院校只有腳踏實地，按照教育規(guī)律辦事，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎工作做扎實，才能真正培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

［1］雷玉梅.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析[J].教育科學,2016,（2）.

［2］李志剛,王強.對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考[J].經濟研究導刊,2015,（7）.

［3］李海波.推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議[J].科技通報,2014,（5）.

程恒堂，男，山東淄博人，碩士，淄博職業(yè)學院教師，研究方向：管理學。