從"句式變換"談高中語文語法教學(xué)

王艷暉

（內(nèi)蒙古通遼市扎魯特一中，內(nèi)蒙古 遼通 029100）

從"句式變換"談高中語文語法教學(xué)

王艷暉

（內(nèi)蒙古通遼市扎魯特一中，內(nèi)蒙古 遼通 029100）

《項鏈》一課的作業(yè)中有這樣一道題，"將'住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱'改成以'她'為主語的單句"。這道題在老師看來不難，而學(xué)生給出的答案卻五花八門，這讓我深思。

高中語文；語法教學(xué)；思考

下面舉學(xué)生給出的幾種答案為例，分析目前語文教學(xué)中存在的問題，找出不足，以茲修正。例1："她那寒傖的住宅，黯淡的墻壁，破舊的家具，粗陋的衣料都使她苦惱。"給出這個答案的學(xué)生根本沒看懂題干，將句子的主語變成了"住宅、墻壁、家具、衣料"，不符合題目的要求。例2："她苦惱的是'住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋'"句子的主語是"她苦惱的"的"的"字短語。例3："她苦惱住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋。"這句話把情感動詞直接接上賓語，省略了苦惱后的介詞"于"。例4："使她苦惱的是那"住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋"。這句話的主語換成了"使苦她惱的"的"的"字短語，類似于例2。例5："她苦惱住宅的寒傖，她厭惡墻壁的黯淡，她痛恨家具的破舊,她鄙視衣服的粗陋。"這是一個典型的復(fù)句。

答案還有很多，不再累述。然而，這樣的答案，早已讓人生憂。學(xué)生根本就不知道什么是主語，也無從知道什么是單句，什么是復(fù)句。語法知識的匱乏已經(jīng)嚴重阻礙了他們語文能力的提高。而語法知識無論是在高考中還是在日常的語言運用中都是非常重要的，不重視，怎么能行？

以上所舉例題就屬于高考考點之一——句式變換，沒有語法知識作支撐去做句式變換題只能是答案五花八門，趕巧有人能對。

新課標(biāo)教學(xué)理念下，語文課更強調(diào)閱讀，期望學(xué)生通過閱讀來提高語文素養(yǎng)，我想設(shè)計者當(dāng)初的想法是好的，希望學(xué)生多讀多積累，增加文本與讀者之間的對話，讓學(xué)生有自己的閱讀體驗，并以此來全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主要在課堂上，課業(yè)負擔(dān)和家庭習(xí)慣沒能讓他們在閱讀上下足功夫。閱讀的欠缺未能使他們形成較強的語感，更難上升到語法規(guī)律的總結(jié)。而且如果讓學(xué)生自己通過閱讀總結(jié)，需要花費大量的時間和精力。不如將語言的規(guī)律性總結(jié)——語法，在適當(dāng)?shù)臅r候教授給學(xué)生來的更便捷。

因此，語文課上恢復(fù)語法教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的必須。然而，現(xiàn)狀卻是初中語文教材將語法知識設(shè)在附錄部分，一些教師對這一模塊重視不夠，不講或淺講，學(xué)生對語法知之甚少就進入了高中。高中語文教材又沒有設(shè)置語法模塊，學(xué)生進入高中直接就用語法。結(jié)果學(xué)生做病句題時，得分難，得分少；文言句式更不會分析。教師再怎么講學(xué)生都覺得難，聽不懂。

教材設(shè)計是遵循學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律而來的，小學(xué)語文的壓縮句子是基礎(chǔ)。初中的語法知識則是對語言規(guī)律的及時總結(jié)，也是語言學(xué)習(xí)深入的基石。這場及時雨如果不下，等到高三再補就像禾苗曾經(jīng)干枯了葉子，再長出新芽也很柔弱一樣，學(xué)生的語言運用知識難以形成系統(tǒng)，亦難以運用自如。

從語法的定義來看"語法是從眾多的語法單位里抽象出其中共同的組合方式、類型及如何表達語義的規(guī)則"。"語法從詞和句的個別和具體的東西中抽象出來，把作為詞的變化和用詞造句的基礎(chǔ)的一般東西拿來，并且以此構(gòu)成語法規(guī)則、語法規(guī)律。"既然語法本來就是語言使用的規(guī)律總結(jié)，就應(yīng)該發(fā)揮其本該有的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生的語言能力在語法這一根系上滋生枝葉，長成參天大樹。

語法不僅在句式變換中要用到，在病句的判斷、在文言實詞的翻譯中、在特殊句式的判定中、在詩詞鑒賞的語言組織中、在寫作中都要用到。語法實在太重要，不申已自明。語文教學(xué)中即使不天天講語法，也得讓它占占課時，得到該有的尊重。

因此，在高中語文教學(xué)實踐中補充語法知識非常必要。一方面有利于提高中學(xué)生理解和運用語言文字的能力，為高考加分；另一方面可以使中學(xué)生了解母語常識，認識母語的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，提高他們的語文素養(yǎng)。具體來講要做好三方面工作：

1.教師自身要通曉語法知識，具備過硬的語法分析能力，能夠在日常教學(xué)中自如的分析句子結(jié)構(gòu)和解決學(xué)生的疑難問題。

2.要在高一高二學(xué)段分時分點的補充一些語法知識，以便幫助學(xué)生讀懂長句，提煉句段要點。高中語文教材中的選文，內(nèi)容更復(fù)雜，表達手法更多樣，表現(xiàn)的思想更加深邃，學(xué)生要從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情，就必須對文本中的復(fù)雜語句進行分析。如《記念劉和珍君》中有一個長句："至于這一回在風(fēng)雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。"很難懂，但只要進行語法分析，就一目了然了。其主干是："事實--為--明證"。就可以解讀出"這次事件能證明'中國女子的勇毅沒有消亡'"這個大意了。

另外，在文言文教學(xué)中，用語法知識分析特殊句式、詞類活用、虛詞用法等知識點也會收到舉一反三的效果，學(xué)生掌握了語法知識去閱讀和分析課外文言文也會輕松一些。

3.高三復(fù)習(xí)備考階段要用好語法知識。學(xué)生掌握語法知識，知悉句子框架，再去分析句子成分是否殘缺，結(jié)構(gòu)是否混亂，語序是否合理，就容易得多了；也就能夠適度改變老師一講病句，學(xué)生就反感，病句題得分率不高的現(xiàn)狀。另外，壓縮語段，擴展語句，長短句變換，補寫句子等題型，都要求對所提供的句子進行語法分析，才能抓準(zhǔn)題干，應(yīng)對無誤。

除了應(yīng)對高考，學(xué)生日常說話、書面表達等都離不開語法知識的學(xué)習(xí)和運用。一篇好的作文，一定是靈活語言知識，準(zhǔn)確表達思想見解和熟練使用表達技巧的。若文章中病句百出，無論如何也不能成為一篇優(yōu)秀作文。所以，在平時的語文教學(xué)中，應(yīng)加強語法知識教學(xué)，強化學(xué)生正確使用語言的意識，只有這樣才能不斷提高他們口頭和書面表達的能力，實現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]靳玉樂.探究教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2001.