藝術(shù)學(xué)院學(xué)生在化解留守兒童心理問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)探析

王雯

（湖北省荊州市長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434023）

藝術(shù)學(xué)院學(xué)生在化解留守兒童心理問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)探析

王雯

（湖北省荊州市長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434023）

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上留守兒童問(wèn)題突出，并且呈現(xiàn)日益嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)，留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)一方面是社會(huì)發(fā)展的一種產(chǎn)物，也代表了當(dāng)今社會(huì)的一種突出問(wèn)題?；饬羰貎和瘑?wèn)題社會(huì)有著各種嘗試，也有各種暢想，但是整體效果并不顯著。在關(guān)注這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)特征探討藝術(shù)學(xué)院學(xué)生在化解留守兒童心理問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，希望能夠起到一定的作用。

藝術(shù)學(xué)院學(xué)生；留守兒童；心理問(wèn)題；優(yōu)勢(shì)

一、引言

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了人們生活條件的改善，帶來(lái)了社會(huì)的整體進(jìn)步，使得社會(huì)中變化加快，社會(huì)節(jié)奏和社會(huì)人群逐漸距離加深。也出現(xiàn)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，例如農(nóng)村的勞動(dòng)力流失、城市中治安問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等，其中留守兒童問(wèn)題突出，并且嚴(yán)重受到社會(huì)和廣大人群的喜歡。一個(gè)社會(huì)的發(fā)展不僅僅需要有良好的陽(yáng)光雨露，更應(yīng)該有著推進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)發(fā)展成才的基礎(chǔ)和保障。而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境之下，留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重，并且難以得到有效化解。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，也是一個(gè)社會(huì)的未來(lái)希望，當(dāng)社會(huì)中兒童都不能夠健康成長(zhǎng)時(shí)，社會(huì)中父母的努力奮斗、社會(huì)人民的勤奮學(xué)習(xí)何來(lái)的回報(bào)，社會(huì)何來(lái)的希望。一些農(nóng)村兒童的父母因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的壓力，背井離鄉(xiāng)，外出務(wù)工，產(chǎn)生了留守兒童，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的地方留守兒童的數(shù)量達(dá)到在校學(xué)生總數(shù)的95%。缺乏父母的教育、關(guān)愛(ài)、監(jiān)護(hù)，導(dǎo)致大部分留守兒童心理不健康。孤僻、冷漠、自卑、怯懦、說(shuō)謊等性格缺陷及早戀已經(jīng)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，因而，抑制、改造留守兒童不良的性格品質(zhì)，使學(xué)生形成良好的個(gè)性應(yīng)引起每個(gè)教育者的充分重視。

留守兒童問(wèn)題的化解需要社會(huì)多方面力量的參與，每一種力量，每一個(gè)人真心的參與到這一過(guò)程都能夠有所貢獻(xiàn)。個(gè)人作為一名藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，試想著藝術(shù)學(xué)院學(xué)生參與到留守兒童問(wèn)題的化解當(dāng)中有其獨(dú)到的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也能夠有利于這一問(wèn)題的化解。結(jié)合個(gè)人的想法，分析藝術(shù)學(xué)院學(xué)生在化解留守兒童心理問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。

二、藝術(shù)學(xué)院學(xué)生在化解留守兒童心理問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)

作為藝術(shù)學(xué)院學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比，有自身的特點(diǎn)，也能夠利用自身獨(dú)到的特點(diǎn)來(lái)化解留守兒童問(wèn)題，利用自身的一門特長(zhǎng)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)化解孩童問(wèn)題。

第一，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生有著獨(dú)特的特長(zhǎng)，利用自身特長(zhǎng)能夠帶動(dòng)留守兒童，給其帶來(lái)歡樂(lè)。留守兒童由于缺乏家庭的溫暖、父母的疼愛(ài)和體貼，和其他同學(xué)比，覺(jué)得自己不如別人：受欺辱時(shí)無(wú)人呵護(hù)，沒(méi)有父母帶著玩耍，沒(méi)有人幫自己輔導(dǎo)功課，成績(jī)不理想等等。他們感到不安、失望、憂傷、悲觀，無(wú)所事事，做什么都沒(méi)有自信心。在這樣的環(huán)境之下，留守兒童缺乏一種關(guān)心和愛(ài)護(hù)，一般的學(xué)生可能利用一些普通的方法難以接近，而藝術(shù)學(xué)院學(xué)生恰好可以充分利用自身的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮作為學(xué)生本身的一種特長(zhǎng)引導(dǎo)孩子。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本身的特長(zhǎng)、培訓(xùn)學(xué)生或者交給學(xué)生一些技能的同時(shí)，自然而然的接近學(xué)生，同時(shí)能夠獲得其信任，從而達(dá)到幫助學(xué)生的目的。藝術(shù)學(xué)生在和孩童進(jìn)行無(wú)縫隙的對(duì)接中有效的引導(dǎo)孩童，指導(dǎo)孩童的進(jìn)步，從而能夠幫助孩童的成長(zhǎng)，引導(dǎo)其走向正軌，從而健康的成長(zhǎng)，良好的學(xué)習(xí)，過(guò)上正常人的生活。

第二，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生活潑、尊重了解學(xué)生，從而能夠引導(dǎo)他們培育自信。孩童的成長(zhǎng)關(guān)鍵在于缺乏關(guān)愛(ài)、難以有自信的感覺(jué)和自愛(ài)的心里，一些留守兒童出生后不久，父母便外出打工，由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，缺乏父母的愛(ài)撫。幼年的創(chuàng)傷，使他們把自己禁錮起來(lái)，不愛(ài)與別人交往，不喜歡言語(yǔ)，感到很孤獨(dú)、寂寞。上課注意力不集中，課間不與同學(xué)玩耍，上學(xué)放學(xué)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)什么都不感興趣，表情冷漠，儼然一個(gè)“憂郁王子”。留守兒童由于缺乏家庭的溫暖、父母的疼愛(ài)和體貼，和其他同學(xué)比，覺(jué)得自己不如別人：受欺辱時(shí)無(wú)人呵護(hù)，沒(méi)有父母帶著玩耍，沒(méi)有人幫自己輔導(dǎo)功課，成績(jī)不理想等等。他們感到不安、失望、憂傷、悲觀，無(wú)所事事，做什么都沒(méi)有自信心。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生大多性格活潑，充滿了活力的感覺(jué)和自身良好的期盼。在面對(duì)留守兒童的時(shí)候，能夠通過(guò)利用自身的活力，帶動(dòng)學(xué)生玩耍，感受到關(guān)愛(ài)，并且逐漸樂(lè)意于與人交往，在逐漸的交流中引導(dǎo)學(xué)生信任自己、信任家庭的感覺(jué)，信任社會(huì)。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生活潑的個(gè)性、善于理解和關(guān)愛(ài)人的習(xí)性利用到化解留守兒童問(wèn)題當(dāng)中確實(shí)能夠引起留守兒童的關(guān)注，逐漸培養(yǎng)自信，起到良好的效果。

第三，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生更容易利用多種方式疏導(dǎo)和引導(dǎo)留守兒童，從而有助于化解留守兒童問(wèn)題。留守兒童問(wèn)題一方面在于缺乏關(guān)愛(ài)，從另一方面來(lái)說(shuō)，更是不知道如何關(guān)愛(ài)的效果。很多地方對(duì)于留守兒童的關(guān)心大多出于形式，人來(lái)了一波又一波，走了一波又一波大多是一種形式化的東西，反而要留守兒童不斷的接待和接觸這些群體起到了不好的作用。但對(duì)于大多數(shù)留守兒童，家庭教育這一環(huán)節(jié)往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)。他們的爺爺奶奶大多年過(guò)花甲，行動(dòng)不便，耳不聰目不明，加上觀念上的差異，教師很難與其溝通。因此，給留守兒童以可趁之機(jī)，他們?cè)趯W(xué)校騙老師，在家騙爺爺奶奶，給學(xué)校教育帶來(lái)很大的困難。留守兒童問(wèn)題本來(lái)就嚴(yán)重，不注意方法漫步目的的關(guān)心更是難以化解留守兒童的問(wèn)題，由此作為一種社會(huì)化的問(wèn)題，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生自身活潑，利用多種方式，多種方法，能夠逐漸讓留守兒童擺脫那種膽怯的心理，從而在逐步的受到關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)中慢慢走出陰影，走出那些狹隘的感覺(jué)。真正的關(guān)心來(lái)自于真誠(chéng)，當(dāng)兒童感受到真誠(chéng)的氛圍，感受到真誠(chéng)的力量，這種習(xí)慣和氛圍自然相對(duì)比較容易就能夠化解。

當(dāng)然，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生也不是萬(wàn)能的，其利用自身特點(diǎn)、發(fā)揮自己活潑的性格特點(diǎn)、發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性能夠有效幫助留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中逐步走出陰影，走向正常的生活，當(dāng)然社會(huì)問(wèn)題的解決不是一層不變的，留守兒童問(wèn)題的化解也需要多方努力，希望在以后的工作學(xué)習(xí)中，這一問(wèn)題能夠得到盡量好的化解。

王雯（1996-），女，漢族，河北涿州人，長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院舞蹈系教師，研究方向：舞蹈學(xué)。