小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分析

沈于永

（江蘇省阜寧縣郭墅中心小學(xué)，江蘇 阜寧 224403）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分析

沈于永

（江蘇省阜寧縣郭墅中心小學(xué)，江蘇 阜寧 224403）

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中合作學(xué)習(xí)屬于其中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠建立起一種良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生有更大的興趣去主動(dòng)的練習(xí)英語(yǔ)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)，在合作中還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該注重對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到較好的提升。

小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代社會(huì)交往中英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言其重要性逐漸增加，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的組成部分也得到了人們廣泛的關(guān)注，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平正在穩(wěn)步提升，在今后的發(fā)展中還應(yīng)該積極的做出改進(jìn)，努力與新課程改革的要求相一致，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中各個(gè)因素之間的良好互動(dòng)，營(yíng)造出了一種更加輕松、活躍的課堂氛圍，在今后的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行積極的推廣應(yīng)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該注意其具備的幾個(gè)特點(diǎn)，其一是小組性特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中主要的形式使小組活動(dòng)，小組成員的構(gòu)成也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具備的具體的性別、成績(jī)、能力水平等進(jìn)行劃分，使學(xué)生合作過(guò)程能夠達(dá)到互補(bǔ)的效果，同時(shí)不同的小組之間的整體水平也不能存在太大差距，以便于開(kāi)展小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。其二就是互助性的特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生之間形成的是一種互相幫助的關(guān)系，小組成員獲得的成功也是其他成員的成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步。其三就是互補(bǔ)性特點(diǎn)，在合作小組的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)充分的了解，將具備不同特點(diǎn)的學(xué)生組合在一起使其在合作學(xué)習(xí)中形成一種互補(bǔ)，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作獲得相互促進(jìn)，讓每一位學(xué)生都得到進(jìn)步。最后就是自主性的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)中教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這一學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用更加關(guān)注的則是合作學(xué)習(xí)小組對(duì)自己的評(píng)價(jià)。它是對(duì)原有的評(píng)價(jià)方式的革新，強(qiáng)調(diào)的是在評(píng)價(jià)中發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用。比如小組自評(píng)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)之后，對(duì)本小組也包含個(gè)人在內(nèi)，對(duì)于實(shí)際合作中的表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，并且提出合理的改進(jìn)建議，使得小組合作學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

（一）加強(qiáng)教師在小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

在小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該扮演好學(xué)生的引路人的角色，在教學(xué)中要求教師的示范能夠明確到位、生動(dòng)形象，同時(shí)又不會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力。比如，在《An interesting country》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，在任務(wù)的準(zhǔn)備階段教師就可以先通過(guò)PPT向?qū)W生展示幾國(guó)家的標(biāo)志性圖片，讓學(xué)生兩人一組展開(kāi)問(wèn)和答的練習(xí)，為了讓更加學(xué)生們明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以先叫一名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答模式的示范，教師指著PPT中的一幅圖問(wèn)學(xué)生“Which country is this？”，學(xué)生則回答“This is England.”；這樣學(xué)生就明確了練習(xí)的具體內(nèi)容，從而能有目的性的開(kāi)始他們的合作學(xué)習(xí)了。另外，教師在合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)該具備決策者、組織者、溝通者等的能力。在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，作為學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)“伙伴”存在。在合作學(xué)習(xí)期間，教師還應(yīng)該對(duì)整個(gè)局面進(jìn)行掌控，觀察了解每個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)情況。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，小組合作會(huì)經(jīng)常性的遇到一些問(wèn)題，拖慢合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這時(shí)教師就應(yīng)該針對(duì)小組提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣小組能夠更快速準(zhǔn)確的解決問(wèn)題。

（二）選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，師生、生生之間開(kāi)展互動(dòng)是英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的主要途徑，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)應(yīng)把班級(jí)授課與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，有選擇性地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但它并不是唯一的學(xué)習(xí)方式。只有結(jié)合合適的學(xué)習(xí)任務(wù)才能真正的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與其中，在合作中獲得共同的進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需要進(jìn)行精心的備課，明確課程學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容以及課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況去合理的選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通常說(shuō)來(lái)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要注意幾個(gè)方面的特點(diǎn)，答案不唯一的開(kāi)放性內(nèi)容、容易引發(fā)爭(zhēng)議的內(nèi)容、個(gè)人無(wú)法完成的內(nèi)容等。在合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過(guò)程中教師可以按照教材內(nèi)容去設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在《My friends》這一單元的學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是可以熟練的聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)he she my friend和good bye,并且發(fā)音正確，可以熟練地使用He's/She's…He's/She's my friend.的語(yǔ)句形式來(lái)介紹朋友。在合作學(xué)習(xí)中就可以讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)話：Hello，I’m Lily,Are you peter？Yes,I am./No,I’m.

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種革新，這種新的教育理念的發(fā)展對(duì)原有的課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行了良好的改進(jìn)，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也更加的積極主動(dòng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生有了更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，養(yǎng)成一種良好的合作意識(shí)，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)。

[1]何潔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2013.

[2]熊丹.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究(下旬刊),2013,10.

[3]潘飛云.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用探析[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013,23.

沈于永（1979-），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧郭墅中心小學(xué)一級(jí)教師，研究方向:小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。