優(yōu)化小學(xué)語文課改教學(xué)的具體措施探討

李琳

（吉林省琿春市第八小學(xué)，吉林 琿春 133300）

優(yōu)化小學(xué)語文課改教學(xué)的具體措施探討

李琳

（吉林省琿春市第八小學(xué)，吉林 琿春 133300）

語文課是所有學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，強(qiáng)化小學(xué)語文知識，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在新課程的教學(xué)理念下，必須優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方式與手段，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)效率的提高。本文根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗，對優(yōu)化小學(xué)語文課改教學(xué)的方案進(jìn)行了研究與分析，以供參考研究。

小學(xué)語文課；改教學(xué)；優(yōu)化方案；具體措施

隨著教育體制的大幅度改革，教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段的改革已經(jīng)成為了轉(zhuǎn)換新教學(xué)理念的基礎(chǔ)性措施，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及學(xué)習(xí)的積極性有著重要的意義。但是在現(xiàn)行的教學(xué)模式中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生自身能力的發(fā)展，因此，為提升學(xué)生的綜合能力，必須優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

雖然在目前的教學(xué)教育中，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是大多數(shù)學(xué)校重形式輕內(nèi)容，重結(jié)果輕過程，仍采用以往的教學(xué)模式，使得教學(xué)中存在很多的問題，既不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。要使教學(xué)課程改革在教學(xué)中得到落實與應(yīng)用，必須解決教學(xué)中存在的問題，具體有以下幾個方面。

（一）教學(xué)方式落后

首先，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師采用“滿堂灌”以及“填鴨式”的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸知識，由于這種教學(xué)方式會使內(nèi)容知識枯燥無味，課堂氣氛死氣沉沉，加之小學(xué)生對知識的接受度以及掌握能力不同，會使他們無法從根本上強(qiáng)化對語文內(nèi)容的求知與探索，從而不利于激發(fā)學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，教師不能靈活應(yīng)用教具，比如，多媒體，雖然大多數(shù)教師可以制作多樣且有趣的PPT展示給學(xué)生們，但是由于教師在時間控制度上不能很好的把握，適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者幕布上的畫面只是給學(xué)生一種視覺性的刺激，不能讓學(xué)生充分掌握所學(xué)內(nèi)容，沒有起到真正的作用，因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)活動，或者與實際生活相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）教學(xué)方案設(shè)計缺乏規(guī)范性

在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，由于教材是教學(xué)的根本，教師會根據(jù)教材規(guī)劃教學(xué)方案，內(nèi)容不僅空洞缺乏創(chuàng)新性與獨特性，而且不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師一直講課，學(xué)生一直聽，無法讓學(xué)生全神貫注的投入到教學(xué)內(nèi)容中。另外，學(xué)生的能力水平與教材內(nèi)容沒有在一條線上，教師在推動學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須在教材上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓所有學(xué)生能夠適應(yīng)課堂教學(xué)活動。因此，教學(xué)方案設(shè)計缺乏規(guī)范性，不僅不利于教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，而且不利于學(xué)生語文成績的提高。

（三）缺乏交流

在教學(xué)活動中存在兩方面的交流，一方面是教師與學(xué)生之間，教師注重教學(xué)結(jié)果，忽視了學(xué)生自己學(xué)習(xí)與思考的時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏獨立性以及自主性，或者學(xué)生對于難點部分不能很好的掌握（缺乏學(xué)習(xí)技巧），由于與教師之間缺乏溝通，會使困難無法及時正確的處理，影響了學(xué)生在以后語文課程中的學(xué)習(xí)。因此，教師與學(xué)生之間缺乏交流，不利于學(xué)生全能性的發(fā)展。另外一方面是學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，比如，缺乏課外教學(xué)活動以及自主探究式的小組合作模式等，學(xué)生之間不僅不能展示自己的個性發(fā)展，而且無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，師生與生生之間缺乏交流與溝通，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課改教學(xué)的必要性

由于新教學(xué)理念中，存在的教學(xué)問題，既不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，又不能提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，因此，必須對小學(xué)語文課改教學(xué)的方案進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)計，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，可以有效的強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握與理解，讓學(xué)生認(rèn)識到語文課程的重要性，有效的提升他們學(xué)習(xí)的主動性，從而可以培養(yǎng)他們的語言發(fā)揮技能，對語文成績的提高有很大的幫助。因此，優(yōu)化小學(xué)語文課改教學(xué)方案，對教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升起著至關(guān)重要的作用。

三、優(yōu)化小學(xué)語文課改教學(xué)的具體措施

為使新課改教學(xué)的發(fā)展與新課程教學(xué)模式的發(fā)展相一致，必須優(yōu)化新課改的教育模式，在新課改的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，不斷完善與健全教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)生快速有效的掌握語文知識，提升語言表達(dá)能力，其中優(yōu)化新課改教學(xué)方案的具體措施有以下幾方面的內(nèi)容。

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是實行新課改教學(xué)的前提條件，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有力保證。語文課程是一門重要的學(xué)科，它是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的初級階段，教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，加強(qiáng)語文知識的廣度與深度，可以有效的擴(kuò)展學(xué)生思維。

轉(zhuǎn)換教師教學(xué)觀念的方法有：第一，重視語文課程的教學(xué)，注重教育教學(xué)的方式與方法，將新思想融入教學(xué)活動中，以獨特的教學(xué)風(fēng)格激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師充分掌握學(xué)生的動態(tài)與發(fā)展，包括心理變化，學(xué)習(xí)能力等因素，從不同的角度出發(fā)，針對性的處理學(xué)生在語文教學(xué)上遇到的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。第三，教師應(yīng)當(dāng)豐富語文教學(xué)活動，為學(xué)生未來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。總之，教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，不僅促使語文課堂教學(xué)具有明顯成果，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力以及綜合分析能力。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

首先，教師在語文教學(xué)活動中，加強(qiáng)學(xué)生聽、寫、讀、說方面的能力，提升學(xué)生的語言交流能力。其次，重點培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識流暢的表述在課堂中所需的內(nèi)容，或在生活中需要描述的情景，在實際過程中利用語言知識以及思維能力解決問題，加強(qiáng)學(xué)生之間或者在社會生活中的溝通能力。再者，教師采用“以人為本”的教學(xué)模式，重視與學(xué)生的情感交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，正確合理的應(yīng)用語文知識。因此，明確教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律，科學(xué)規(guī)范的應(yīng)用語言技能，有助于學(xué)生的成長與心理健康。

（三）健全課程評價體系

在新課程教學(xué)的理念中，學(xué)校要注重教學(xué)的層次性以及課程的評價體系，為使學(xué)生綜合能力的發(fā)展，應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)評價體系的完善與發(fā)展，創(chuàng)設(shè)健全的教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生在知識的掌握程度上以及綜合應(yīng)用能力方面的考核與評價，為學(xué)生營造一個完整的教學(xué)體系，有利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)過程，提高語文成績。

此外，建立的課程評價結(jié)構(gòu)一定要與實際教學(xué)過程相適應(yīng)，且建立在學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。采用這樣的教學(xué)方式，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)習(xí)能力。需要注意的是教師在給予某些學(xué)生肯定的時候，一定要支持鼓勵其他學(xué)生，增強(qiáng)每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，為我國新課改的優(yōu)質(zhì)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，優(yōu)化小學(xué)語文課改教學(xué)的方案，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升，而且有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。因此，相關(guān)教育部門以及各大學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視新課改的教學(xué)模式，積極推動學(xué)生參與到教學(xué)活動中，從而有效的促進(jìn)語文教育教學(xué)的發(fā)展。

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李琳（1988-），女，吉林延吉人，吉林省琿春市第八小學(xué)語文教師，研究方向：語文教學(xué)。