幼兒生活中的音樂教育環(huán)節(jié)

■張燕

幼兒生活中的音樂教育環(huán)節(jié)

■張燕

音樂教育應(yīng)從幼兒的感受入手，先讓幼兒感受音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，再讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)，邊感受邊學(xué)習(xí)，加深理解。幼兒如果有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，他們會(huì)學(xué)得更快、更好、更主動(dòng)。恰當(dāng)?shù)?、不斷地提供合適的音樂，既能激發(fā)幼兒愉快的情感，又能使幼兒的音樂天賦得以更好發(fā)揮，并積極參與游戲活動(dòng)。

音樂；串聯(lián)；潛移默化；生活

音樂教育可以滲透在兒童的每日生活中，它往往有著潛移默化的教育影響作用。幼兒園的音樂教育不僅僅是集體音樂教學(xué)活動(dòng)所能涵蓋的范圍，常規(guī)教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與音樂語言完美相融合，對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到了重要作用。所以要讓音樂教育真正走進(jìn)幼兒的生活，讓幼兒的生活成為音樂教育的廣闊舞臺(tái)，讓音樂教育回歸幼兒的生活。

一、音樂，幼兒生活教育中的“串串燒”

陶行知先生說“生活即教育”，用音樂“串聯(lián)”幼兒的生活，用音樂規(guī)范幼兒的行為，在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)他們傾聽、欣賞以及表現(xiàn)音樂的能力，從而達(dá)到新《綱要》“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)”的目標(biāo)。

（一）運(yùn)動(dòng)中感受音樂的活力

運(yùn)動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分。幼兒每天至少有兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，可以讓音樂貫穿其中。在晨操和韻律活動(dòng)時(shí)選擇動(dòng)感、輕快、優(yōu)美的歌曲；自由活動(dòng)時(shí)選擇輕柔、舒緩的交響樂、協(xié)奏曲等，陪伴幼兒度過最愉快的運(yùn)動(dòng)時(shí)光。合適的音樂不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，增加活動(dòng)的趣味性，還能隨著音樂色彩的變化調(diào)節(jié)幼兒的情緒。在日復(fù)一日的 “不著痕跡”中，幼兒對(duì)音樂的感受能力不斷提升，對(duì)音樂的理解、表現(xiàn)能力也逐步發(fā)展，具體表現(xiàn)為肢體動(dòng)作的快速反應(yīng)與協(xié)調(diào)，更大膽地來表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

（二）游戲中洞察音樂的魅力

游戲是兒童的天性，每個(gè)孩子都是天生的“游戲王”。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)又是以游戲?yàn)橹鳌Ｇ‘?dāng)?shù)?、不斷地提供合適的音樂，既能激發(fā)幼兒愉快的情感，又能使幼兒的音樂天賦得以更好發(fā)揮，并積極參與游戲活動(dòng)。如在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置“音樂表演區(qū)”，準(zhǔn)備一些頭飾、服飾、敲擊樂器（這里的敲擊樂還包括平時(shí)我們生活中常見的物品，能發(fā)出不同聲音的：如玻璃瓶、鐵罐、碗、瓢、盆）等，配合播放背景音樂（輕音樂為主），讓幼兒自由表現(xiàn)、自由創(chuàng)作，“盡情的用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！庇制┤缭谧灾餍杂螒蛑胁シ乓恍┨峁┙巧缪莸母枨纭斑溥湫』ㄘ垺?、“找小貓”、“豬籠草”“小鴨和小雞”等，不僅豐富游戲形式與內(nèi)容，增進(jìn)幼兒的角色意識(shí)，更讓他們?cè)跓o意識(shí)的哼唱中鍛煉了歌唱的能力。又比如在角色扮演時(shí)，播放“小兔乖乖”、“袋鼠”、“大樹媽媽”等一些題材不錯(cuò)的音樂，使幼兒不僅滿足于歌唱，還使幼兒的表演欲望有了進(jìn)一步的提升，在演演、唱唱、動(dòng)動(dòng)中得到了很好的發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)中體驗(yàn)音樂的幽靜

這里的學(xué)習(xí)是狹義的，即幼兒參與的集體或小組教學(xué)活動(dòng)。這里的音樂是指令性的，幼兒聽到不同的音樂，就能立即知道該做什么。以我的小班孩子為例：當(dāng)我彈奏“我是粉刷匠”時(shí)，孩子們就知道馬上要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了，應(yīng)該坐在自己的座位上，緊接著會(huì)聽到“幼兒生活模仿動(dòng)作”的音樂，孩子的注意力會(huì)馬上集中在老師這兒，這就為老師節(jié)約了好多的精力和時(shí)間。在幼兒園里，我們不僅在音樂教學(xué)中用到音樂，在語言、美術(shù)、社會(huì)甚至科學(xué)活動(dòng)中都可以請(qǐng)音樂來“幫忙”，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)情感，為各類教學(xué)活動(dòng)錦上添花，起到事半功倍的效果。最常見的如語言活動(dòng)中朗誦詩、講故事的配樂，美術(shù)活動(dòng)中幼兒作畫時(shí)輕松愉快的背景音樂等。在音樂教育范疇中，幼兒不光能接觸幼兒歌曲，老師還要試圖讓幼兒接觸流行音樂和世界名曲。長(zhǎng)期積累以后幼兒的音樂素養(yǎng)會(huì)得到不斷地提升。

（四）生活中體會(huì)音樂的甜美

這里的生活單指幼兒在園一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)，包括日?；顒?dòng)規(guī)則的建立、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。首先，在各個(gè)環(huán)節(jié)銜接時(shí)，可以選擇固定的音樂代表老師的要求與指令。如早上入園播放 “禮貌歌”，“粉刷匠”是集體活動(dòng)的前奏曲；流行音樂“月亮代表我的心”是入廁盥洗環(huán)節(jié)的進(jìn)行曲；“把根留住”則是要求孩子們收拾玩具和書籍的提醒……在指向性明顯的節(jié)奏或鋼琴聲中，幼兒不僅能逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能提高他們對(duì)不同音樂曲調(diào)、速度、力度以及情緒的感受與分辨能力。其次，如“班得瑞的音樂專輯”這類抒情的世界名曲，在入園、用餐、午睡時(shí)都能起到安撫情緒，營(yíng)造氛圍的效果，這在新生入園時(shí)特別突出?！耙魳吩趦和钪姓加袠O重要的地位”，教師應(yīng)抓住每一個(gè)契機(jī)開展音樂教育，通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

二、音樂，讓幼兒生活“豐富多彩”

陶行知先生認(rèn)為：生活決定教育，有什么樣的生活便有與之相應(yīng)的教育，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。因此，除了主動(dòng)將音樂教育融于幼兒生活，我們還應(yīng)積極在生活中尋找音樂教育的契機(jī)、素材和方法，不斷豐富幼兒的音樂世界，精心培育他們心中音樂的萌芽。

（一）關(guān)注生活中的 “流行音樂元素”

在這個(gè)信息速度快到爆炸的全新時(shí)代，孩子們已經(jīng)很少唱“馬路邊”，而總是煞有介事地哼著各種流行歌曲，這讓許多教師十分無奈。其實(shí)我們不必刻意阻止孩子與流行音樂的接觸，而是可以選擇一些孩子們喜歡的、適合他們的流行音樂開展教學(xué)活動(dòng)，如風(fēng)靡一時(shí)的“小蘋果”、還有周杰倫的“牛仔很忙”，將這些音樂稍加變化，讓孩子們嘗試創(chuàng)編屬于自己的歌詞，加入簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形變化，就變成了孩子們喜歡的韻律活動(dòng)，既豐富了他們接觸的音樂類型，也提升了對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。只要老師善于觀察，認(rèn)真關(guān)注幼兒的生活，愿意專注音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，我們也能讓孩子們有專屬于他們的“流行”音樂，讓快樂的歌聲始終充滿幼兒的生活。

（二）發(fā)現(xiàn)生活中“不一樣”音樂的“美”

作為一門聽覺藝術(shù)，生活中各種各樣的“音樂”等著幼兒去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去再現(xiàn)。首先從幼兒身邊的東西入手，讓他們聽辨各種音響的效果，如利用廢舊小瓶盛裝各種顏色和刻度不同的水所發(fā)出不同的聲音；生活中出現(xiàn)的音樂盒所發(fā)出的清脆的聲音；不同的包裝盒（鐵制的、木制的、玻璃的）發(fā)出的聲音等等。孩子們?cè)谕嬷胁粩嗵剿靼l(fā)現(xiàn)不同物品的音質(zhì)、音調(diào)的不同。再利用它們作為伴奏樂器，嘗試根據(jù)樂曲的性質(zhì)來選擇匹配，進(jìn)行打擊樂演奏，這不僅“豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)”，更“使他們體驗(yàn)了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。其次，關(guān)注自然聲源。風(fēng)吹草動(dòng)，汩汩流水，鳥語花香，這些都是大自然最美妙的音樂。這個(gè)世界不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛與耳朵。音樂教育不僅僅是技能的學(xué)習(xí)，更是美好情操的培養(yǎng)與健康人格的塑造。這是讓音樂教育回歸幼兒生活的最美好的初衷?！八囆g(shù)來源于生活更高于生活?！币魳芬嗍侨绱?。

（三）生活經(jīng)驗(yàn)為音樂教育作鋪墊，音樂教育潤(rùn)澤幼兒生活

陶行知先生說，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。幼兒音樂教育應(yīng)從感受入手，先讓幼兒感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，再讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)，邊感受邊學(xué)習(xí)，加深理解，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，他們會(huì)學(xué)得更快、更好、更主動(dòng)。

最后值得強(qiáng)調(diào)的是，音樂來源于生活，又回歸于生活。讓音樂教育回歸幼兒的生活，不僅僅是幼兒園的責(zé)任，更是家庭和社會(huì)需要共同關(guān)注的課題。既要避免片面追求幼兒學(xué)習(xí)音樂的結(jié)果，更要努力為孩子享受學(xué)習(xí)音樂保駕護(hù)航，讓音樂的萌芽在每個(gè)孩子心上都能開出美麗的花。