小竅門解決小學(xué)語文低年級識字教學(xué)難題

師鳳玲

（臨洮縣新添鎮(zhèn)楊家大莊小學(xué)，甘肅 定西 730516）

小竅門解決小學(xué)語文低年級識字教學(xué)難題

師鳳玲

（臨洮縣新添鎮(zhèn)楊家大莊小學(xué)，甘肅 定西 730516）

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也讓很多教師困惑：到底怎樣才能教好學(xué)生的識字寫字？在這里，我談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

在識字教學(xué)中，對于低年級的學(xué)生，關(guān)鍵是要充分調(diào)動孩子的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到識字的目的。

竅門一：電腦動畫識字

教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字 “采”聯(lián)系在一起。教學(xué)中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。

竅門二：講故事來識字

在日常教學(xué)中,我利用課前時(shí)間給孩子們播放故事.記得第一次播放故事時(shí),孩子們聽得津津有味.可在最精彩的地方,突然停下來不播放了.看著孩子們渴求的眼睛,我告訴他們:“后面的故事只有看了故事書才知道結(jié)果”,并說只有多認(rèn)字,才能看故事書,才能講出精彩的故事。在以后的時(shí)間里,許多家長反映他們的孩子不再沉迷于看電視,而是要求他們講故事,也愛自己看故事書了,遇到不認(rèn)識的字還會問家人,查字典。一個(gè)學(xué)期下來,班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書,簡單地講故事了,雖然結(jié)結(jié)巴巴,但卻可以看出,他們識字的興趣很大,學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。到了二年級,我提出“故事大王”比賽,讓孩子們自己看故事,記錄“每周故事趣味卡”;給同學(xué)們講故事,推薦小組講故事代表,挑戰(zhàn)小組擂臺,參加主題班會“故事大王”比賽?？垂适?講故事的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們認(rèn)識更多的字詞,開闊眼界,鍛煉聽,說,讀的能力。再例如，學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士。”學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；......通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

竅門三：表演動作識字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時(shí)可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

竅門四：游戲鞏固識字

識字過程是枯燥無味的，如何創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢我認(rèn)為:將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。例如“摘蘋果”識字游戲,學(xué)生只要拼讀蘋果里的生字或者詞語,蘋果就會隨著有趣的音樂自動跳進(jìn)籃子里。這樣類型的游戲識字結(jié)合老師指導(dǎo),學(xué)生經(jīng)過多組表演練習(xí),在游戲中比較準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語。后來,隨著識字量的增加,我又將“小白兔收白菜”,“猴子摘葡萄”“小熊放紙船”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的.我們還可以將一些字編成謎語讓學(xué)生來猜.如:“一口咬掉牛尾巴(告)”,“上邊竹子下邊毛,寫字畫畫離不了(筆)”,“兩山來相連,一豎寫中間(出)”,“十張口,一顆心(思)”,簡單乏味的生字變成了一個(gè)個(gè)生動有趣的謎語,學(xué)生猜謎的過程就是識記生字的過程,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生的思維,有些學(xué)生還能一字說出多個(gè)謎語。

搶讀游戲符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，幾個(gè)看似隨意的發(fā)問不但及時(shí)強(qiáng)化了本課的生字詞，而且讓老師對了解了學(xué)生對課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)程度，為下一步的閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備?！吧岛⒆印币辉~的處理更是巧妙，不經(jīng)意間將語感訓(xùn)練落實(shí)到位，真是舉重若輕。

竅門五、比較法識字

在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。漢字中有許多形近字,在教學(xué)中注意讓相近的字一同出現(xiàn),采用“熟字加偏旁”,“減偏旁”,“換偏旁”的識字方法,使學(xué)生在比較中識字，如教學(xué)“借,錯(cuò)”這兩個(gè)字時(shí),用“換偏旁”的識字方法,板書時(shí)分別用黃,白色粉筆書寫這兩個(gè)字的偏旁,利用不同的色彩引起學(xué)生的注意,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將它們進(jìn)行比較。通過比較,這些形近字學(xué)生區(qū)分得清楚,記得牢固。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

低年級學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,活潑,好動.只有針對這些特點(diǎn)，找到對應(yīng)的解決案發(fā)，讓學(xué)生從想學(xué),樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)，才能正真解決這一難題。