心理課上提升學(xué)生積極主動(dòng)參與分享活動(dòng)的實(shí)踐策略

孔翠

〔關(guān)鍵詞〕心理課；主動(dòng)參與；分享活動(dòng)

心理健康教育課最大的特色在于活動(dòng)、體驗(yàn)和分享，尤其是分享環(huán)節(jié)，是心理健康教育課中最具有“心理味”的環(huán)節(jié)，也是決定一節(jié)心理課成效的關(guān)鍵要素之一。所謂分享，即在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上師生之間或同學(xué)之間通過相互傾聽、相互學(xué)習(xí)、相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)感悟、表露內(nèi)心，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。

首先，心理健康教育課主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，同一班級(jí)的學(xué)生大都是在相同的社會(huì)時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來的，因此，他們的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)都會(huì)有一些相同或相似之處。通過個(gè)體自我體驗(yàn)的分享，必然會(huì)或多或少地喚醒其他學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)，進(jìn)而生成對(duì)某事或某物的意義，或形成聯(lián)想、領(lǐng)悟。其次，個(gè)體分享自己體驗(yàn)的過程也是強(qiáng)化自我體驗(yàn)的過程。在分享的過程中，如果分享者的體驗(yàn)與他人的體驗(yàn)相一致，就會(huì)鞏固和強(qiáng)化個(gè)體的體驗(yàn)。 再次，分享能夠促進(jìn)課堂互動(dòng)。少數(shù)學(xué)生的分享行為會(huì)催生其他學(xué)生分享的情感和欲望，進(jìn)而推動(dòng)其他學(xué)生分享行為的產(chǎn)生，也就是自我開放的行為產(chǎn)生。最后，受享者把分享者的體驗(yàn)吸納進(jìn)自己的心理結(jié)構(gòu)中，能夠豐富和發(fā)展自己的體驗(yàn)，把原有的感受和理解升華為聯(lián)想和領(lǐng)悟等?？傊?，分享能夠喚醒、強(qiáng)化、豐富和發(fā)展學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

目前，國內(nèi)江蘇省等一些省份已經(jīng)統(tǒng)一了心理健康教育教材，心理健康教育的春天已經(jīng)來臨，然而在心理健康教育課的實(shí)踐過程中，“如何在心理課上營(yíng)造積極安全的課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、分享的積極性？”這是很多一線教師面臨的挑戰(zhàn)和難題，筆者經(jīng)過四年的心理健康教育校本課的實(shí)踐探索，總結(jié)梳理出一些提高學(xué)生在心理課上參與分享的主動(dòng)性的方法，具體如下。

一、教師示范卷入并自我開放，營(yíng)造心理安全感

良好的輔導(dǎo)關(guān)系是學(xué)生分享的基礎(chǔ)。充滿信任、理解、接納、真誠和民主的輔導(dǎo)關(guān)系，會(huì)使學(xué)生處于一種安全、自由的氣氛中，在這種氛圍中，學(xué)生會(huì)打開自己的內(nèi)心世界，進(jìn)而促成體驗(yàn)的產(chǎn)生。為營(yíng)造具有心理安全感的課堂環(huán)境，心理教師需要在一開始就說明，心理課上所有分享問題的答案都沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，只要是自己經(jīng)過認(rèn)真思考的真實(shí)的回答就是我們期待的最好的答案。讓學(xué)生明白，回答的內(nèi)容其實(shí)并沒有對(duì)或錯(cuò)，降低學(xué)生的被評(píng)價(jià)焦慮。另外，必要的時(shí)候，心理教師應(yīng)適時(shí)、適地、適度地開放自我，為學(xué)生樹立榜樣。教師的卷入示范和適度自我暴露會(huì)讓學(xué)生感受到更加真實(shí)的、真誠的心理教師，從而減輕心理防御。一方面，教師的這一行為會(huì)使學(xué)生認(rèn)同和效仿，進(jìn)而促進(jìn)其一定程度的自我開放或分享行為；另一方面，也為一些不是“不敢說”、而是“不會(huì)說”的學(xué)生提供了榜樣示范。

二、發(fā)揮心理委員的作用，建立合理的課堂考核機(jī)制

沒有任何考評(píng)的課堂不是有效的課堂，心理課也是如此。然而心理課的評(píng)估并不像其他認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)科一樣，可以用量化的、標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)估考核，對(duì)于學(xué)生的情感和道德行為表現(xiàn)，可以采用案卷分析、觀察法等非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行評(píng)估。其中，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)就是一個(gè)可以被直接觀察評(píng)估的指標(biāo)之一。在班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，心理委員是班里心理健康教育的橋梁和中介，心理教師可以充分發(fā)揮他們的作用，請(qǐng)他們記錄下每節(jié)課班里積極參與和分享的學(xué)生的名單和次數(shù)，并詳細(xì)注明哪些是主動(dòng)回答的，哪些是被動(dòng)的，同時(shí)也標(biāo)記出課堂中一些存在明顯的挑釁和破壞課堂的學(xué)生信息，并告知學(xué)生期末結(jié)束后會(huì)把這些信息反映在個(gè)人的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)上，這不僅是一種考核，也是一種間接的引導(dǎo)。

三、充分運(yùn)用強(qiáng)化，及時(shí)給予鼓勵(lì)

但凡班里出現(xiàn)第一個(gè)主動(dòng)回答問題的學(xué)生，先不管其回答的內(nèi)容如何，應(yīng)就他積極主動(dòng)參與的品質(zhì)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，其他學(xué)生自然感受到替代強(qiáng)化，一旦話匣打開了就會(huì)形成良性循環(huán)，氣氛也會(huì)越變?cè)胶谩?/p>

心理課應(yīng)該是真實(shí)的課堂，真實(shí)的課堂應(yīng)是無時(shí)無處不體現(xiàn)著心理特色，幫助學(xué)生解決心理成長(zhǎng)中的問題，其中，積極主動(dòng)本身就是一種優(yōu)秀的心理素質(zhì)，勇于表達(dá)和善于表達(dá)自己也是心理課上應(yīng)該引導(dǎo)的學(xué)生行為，而不是為了分享而分享。表達(dá)的內(nèi)容固然重要，表達(dá)的形式也不容忽略。

筆者在新學(xué)期“適應(yīng)新環(huán)境”一課中曾使用過此方法，收到了較好的效果。其中，在分享“進(jìn)入新學(xué)期，都有哪些感受，自己預(yù)想的高中生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)過的高中生活有哪些自己滿意和不滿意的地方嗎”這一問題時(shí)，一位學(xué)生回答，內(nèi)容條理清晰，思路敏捷，作為心理教師我在引導(dǎo)學(xué)生分析具體內(nèi)容前，先就該生的勇氣和態(tài)度給予了表揚(yáng)和肯定。

四、利用承諾與監(jiān)督，建立信用機(jī)制

筆者在每節(jié)心理課前，都在第一張幻燈片中向?qū)W生展示出心理課的課堂守則——積極參與、開放自己、尊重他人、真誠表達(dá)等，并作如下說明：“這幾條原則字?jǐn)?shù)不多，雖然看上去比較簡(jiǎn)單，但是真正能夠做到還是需要個(gè)體具備一定自律能力并付出一些意志努力的?！苯酉聛碚?qǐng)學(xué)生自我評(píng)估當(dāng)下的狀態(tài)，是否可以及時(shí)調(diào)整，做到以上幾點(diǎn)，當(dāng)大部分學(xué)生大聲說出“能”的時(shí)候，就做出了對(duì)心理課的承諾，這個(gè)承諾旁邊的同學(xué)是聽在耳朵里的，是經(jīng)過見證的，當(dāng)后面的活動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束，進(jìn)入分享環(huán)節(jié)的時(shí)候，就是他們履行承諾的時(shí)候，“你是一個(gè)誠信的人嗎？現(xiàn)在是你履行課前承諾的時(shí)候啦！”這時(shí)，一些真誠守信的學(xué)生，尤其是剛才大聲承諾的學(xué)生會(huì)勇敢地舉起自己的手分享討論成果。

以上是筆者上課過程中反思和積累的一些經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思是每個(gè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，筆者在這些反思實(shí)踐活動(dòng)中收獲良多，與學(xué)生共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省海安高級(jí)中學(xué)，南通，226600）

編輯/張 帆 終校/于 洪