“廠中?！闭n程電子電氣實訓的教學實踐探索

沈建明?李廷?朱玉良

摘 要：針對高職學生課堂學習積極性不高的問題，提出了一種廠中校課程的教學實踐方法。本文論述了廠中校課程電子電氣實訓的四步教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：四步 電子電氣實訓 廠中校

課 題：本文系浙江省教育教學改革資助項目（項目編號：jg2015379）和嘉興職業(yè)技術(shù)學院課堂教學改革資助項目（項目編號：KG201508）的研究成果。

隨著校企合作、工學結(jié)合的推進，高等職業(yè)教育都在大力推進“合作辦學，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”，但是目前的校企合作存在著合作基礎(chǔ)不穩(wěn)固，合作不夠深入，合作管理不規(guī)范等問題。要想實現(xiàn)深度校企合作，真正實現(xiàn)合作辦學，就必須創(chuàng)新教育體制，企業(yè)和學校聯(lián)合來辦高等職業(yè)教育，學校和企業(yè)共同成為高職教育主體，在人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)與實施，實訓基礎(chǔ)建設(shè)，企業(yè)技術(shù)開發(fā)，學生就業(yè)訓練等開展深遠，長期的合作。

在高校中開設(shè)實訓班以實現(xiàn)校中廠培訓，在企業(yè)中開設(shè)操作課以實現(xiàn)廠中校教學，這是一種新的探索，也必然能夠使校企合作推進一大步。

一、教學具體實施

職業(yè)教育是生產(chǎn)力發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，它是隨著近代大工業(yè)的產(chǎn)生而發(fā)展起來的一種以職業(yè)為導向的教育，但是在中國職業(yè)教育成熟度還很低，因此要不斷提高職業(yè)教育成熟度。提高職業(yè)教育成熟度必須不斷進行教學改革，探索有效路徑。本文提出一種在廠中校條件下的教學實踐法，在廠中校中實施教學第一步需要推行教師下企業(yè)，這樣才能更好地管理學生，也能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)以便更好地培養(yǎng)學生；第二步通過一師帶一徒的方法即師徒結(jié)對來教學，使學生有自己唯一的企業(yè)師傅；第三步由學校指導老師和企業(yè)師傅共同指導提升學生綜合素質(zhì)；第四步采用分層分類教學來提升各層次學生的綜合能力。

1.教師下企業(yè)

為了保證學生在企業(yè)中遵守規(guī)章制度，學到企業(yè)技能，首先需要推行職業(yè)院校老師進企業(yè)實踐。這樣既能充分管理好學生，使電子電氣實訓課程正常有序地進行，又能接觸到企業(yè)革新技術(shù)，加強職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，推進校企合作，提升專業(yè)教師素養(yǎng)。

2.師徒結(jié)對

在企業(yè)課程電子電氣實訓實施之前，需要執(zhí)行一師帶一徒即師徒結(jié)對的教學方法。它是古老的以“師帶徒”和“做中學”為主要特征的傳統(tǒng)學徒制度與學校教育制度的結(jié)合體，吸收了傳統(tǒng)學徒制度“邊看，邊干，邊學”的現(xiàn)場學習優(yōu)勢和學校教育制度“系統(tǒng)，高效”的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，力求在解決理論與實踐分離、學習與就業(yè)脫節(jié)的問題上有實質(zhì)性的突破，其最大優(yōu)勢在于節(jié)約了教育培訓成本，提升了勞動力技能素質(zhì)。執(zhí)行師徒結(jié)對，使每一位學生在實踐過程中遇到問題都能得到很好的幫助，而不會因為老師忙碌忽略了個別學生，主要培養(yǎng)學生的知識能力和個體技術(shù)，要使學生掌握做的原理，要求學生不僅要會做，而且要精做。

3.師師共同培養(yǎng)

在電子電氣實訓課程實施過程中，采用的是師師共同培養(yǎng)——企業(yè)老師和學校指導老師共同管理指導學生學習。學校指導老師相對了解學生的品性，除在企業(yè)中的教學專用車間講授理論課外，還可以規(guī)范學生的言行，要求遵守企業(yè)規(guī)章制度，教會學生基本禮儀禮貌，也可指引學生學習的方向，處理好學生在實踐過程中由于工作量大而發(fā)生的心理情緒問題。企業(yè)老師對于企業(yè)非常熟悉，要傳授學生企業(yè)文化，在實踐操作中手把手傳授學生操作技能，操作方法，遇到問題及時糾正，主要任務是培養(yǎng)學生的專業(yè)實操技能。在企業(yè)師傅和學校指導老師共同努力下，培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能人才。

4.分層分類教學

在電子電氣實訓課程實施過程中，由于學生層次不一，就必須實施分層分類教學，主要有教學內(nèi)容分層分類、教學方法分層、考核評價分類三部分。

（1）教學內(nèi)容分層分類。廠中校分廠負責人和學校指導老師共同制訂教學計劃，教學內(nèi)容根據(jù)適度性、層次性、階段性的原則給學生分配適合于他們能力層次的實操內(nèi)容，大致分為3個層次：A層次的教學內(nèi)容主要有撰寫規(guī)范文檔，記錄產(chǎn)品特性等相對簡單的輔助工作；B層次的教學內(nèi)容主要是電子產(chǎn)品安裝、焊接，電氣設(shè)備接線等操作性強的工作；C層次的教學內(nèi)容是一些電路測試、下載程序等能力提升的工作。

企業(yè)學院共有八個分廠，其中分為電子和電氣兩類：電子部分主要涉及介質(zhì)天線的制作，介質(zhì)元件濾波器、諧振器的制作，表面貼裝技術(shù)，模塊電路焊接、制作，低溫共燒陶瓷技術(shù)，全球定位系統(tǒng)，大小雙工器的制作這七個類別的學習內(nèi)容；電氣部分主要涉及智能電氣方面的學習內(nèi)容，可以根據(jù)學生興趣自我選擇去學習相關(guān)的內(nèi)容，更好地激發(fā)了學生的潛能。

（2）教學方法分層?，F(xiàn)代教學要培養(yǎng)具有自我更新知識能力的終身學習者。這要求教學方法的改革體現(xiàn)學生的主體性，根據(jù)教學內(nèi)容不同層次，在教學方法上也分成3個層次：A層次只要掌握教學大綱內(nèi)容，以“淺講多練”為主；B層次在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，介紹一些重點難點，以“精講精煉”為主；C層次減少一般性內(nèi)容學習，重點講解難點，以“少講多練”為主。

（3）考核方案分類。電子電氣實訓課程實施分類教學導致了考核評價也要分類以示公平公正。電子電氣實訓考核內(nèi)容主要由工作態(tài)度、技能操作、理論測驗、考勤四個部分組成，分別占20%、30%、30%、20%。但是要充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能，對不同的學生采用不同的評價標準和方法，不同分廠的學生采取不同的考核方法，工作態(tài)度由學生各自的企業(yè)師傅打分，技能考試也由每一位學生的師傅出題，并且根據(jù)學生操作情況給予客觀評價打分。理論考試不是考綜合卷，而是采用分廠測驗卷作為測驗內(nèi)容。最后考勤是由學校指導老師根據(jù)學生每日上課的出勤給予打分。這樣能夠激發(fā)每一位學生的潛能，建立良好的“你追我趕、人人向上”的學習氛圍，使學生的學習效率不斷提高，做到新課程標準倡導的“滿足不同學生的不同學習需求”，使學生素質(zhì)在個體需要中得到全面發(fā)展。

二、教學拓展

教師下企業(yè)，師徒結(jié)對，師師共同培養(yǎng)，分層分類教學四步走的教學方法是一種較新的教學模式，會帶來一定的挑戰(zhàn)。第一，分層分類教學，分類考核都增加了老師的工作量，老師從備課、授課、指導、作業(yè)、考核設(shè)計中都傾注了無數(shù)的心力。第二，一個班的學生被分散學習，在管理上也帶來了很多困難。

上述教學模式雖然存在一定的問題，但是它能夠起到很好的促進學生學習的作用，能調(diào)動學生學習的主動性、積極性，能讓每一位學生各得其所，都能獲得不同層次的發(fā)展，每一個學生包括學困生在內(nèi)都能最快達到最近發(fā)展區(qū)，從而增強了學習的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

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（作者單位：沈建明，李廷，嘉興職業(yè)技術(shù)學院；

朱玉良，嘉興佳利電子有限公司）