語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

花亞軍

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)忽略閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，將二者分離開(kāi)來(lái)。其實(shí)不然，閱讀和寫(xiě)作都是如今高考的重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對(duì)于提升寫(xiě)作能力具有決定性作用。根據(jù)最近這些年的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，下面我將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，并簡(jiǎn)述二者相結(jié)合的重要意義，重點(diǎn)介紹通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略，從而切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，從而從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的聯(lián)系

寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生釋放和展示的活動(dòng)，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，想寫(xiě)一篇好的文章，就必須具備大量的素材，而閱讀就是一個(gè)海納百川積累素材的過(guò)程，是一個(gè)汲取和吸取的過(guò)程，二者相互作用，相輔相成，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。

閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的表達(dá)能力；寫(xiě)作則是閱讀的一種表現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)閱讀學(xué)生可以對(duì)形成一個(gè)世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提升其人生境界，通過(guò)閱讀和鑒賞教學(xué)可以擺脫寫(xiě)作教學(xué)中枯燥無(wú)味的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)閱讀也可以將他人與學(xué)生自己的經(jīng)歷向融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。另外通過(guò)閱讀可以對(duì)閱讀素材中的結(jié)構(gòu)、表達(dá)等寫(xiě)作手段進(jìn)行積累和掌握，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章中的事件、表達(dá)方式、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)以及修辭技巧等都有了一定的積累，但是卻無(wú)法將這些積累應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，因此無(wú)法提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。在語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生仿寫(xiě)閱讀素材等來(lái)培養(yǎng)寫(xiě)作能力，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的策略

1.在課堂閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

為了通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，從而使學(xué)生可以積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)仿照文本閱讀中的人物的行為和思想，從而對(duì)文本有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，另外也能夠使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。另外，在語(yǔ)文教學(xué)閱讀課，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高閱讀水平。除此之外，將一些閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題讓學(xué)生們?cè)谡n上進(jìn)行交流和探討，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生形成正確的思路。只要學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在閱讀教學(xué)中主動(dòng)去探索。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的被動(dòng)閱讀來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀文本，主動(dòng)提出問(wèn)題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

2.在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)的巧妙

教材中的文章都是經(jīng)典的文本，內(nèi)容具有一定的深度，詞語(yǔ)表達(dá)也很精彩。如要成就一篇經(jīng)典文章，就必須要有精確的詞語(yǔ)表達(dá)。要想能夠做到對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)，作者一定具有駕馭這些詞匯的能力。對(duì)于一些生字詞的學(xué)習(xí)不能只注重會(huì)寫(xiě)，更要會(huì)運(yùn)用，避免學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候詞不達(dá)意。

在閱讀教學(xué)中，我把傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的“先抄寫(xiě)生字詞再閱讀文章”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢b讀含有生詞的語(yǔ)句后來(lái)默寫(xiě)生字詞”。其次，讓學(xué)生從課文中找出能夠概括本段思想的詞語(yǔ)。這樣不僅能夠讓學(xué)生很好地明白一些詞語(yǔ)在文段中的意思，同時(shí)也理解了文章。再者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章的部分或整體。復(fù)述能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠培養(yǎng)學(xué)生辨析詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，加深了閱讀的印象，從而也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟句子的精彩

學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是從模仿別人的作品開(kāi)始的。采用模仿的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如讓學(xué)生模仿《荷塘月色》的景色描寫(xiě)，仿照其中的觀(guān)察角度和細(xì)節(jié)對(duì)景色展開(kāi)描述。讓學(xué)生感悟文中句子的精彩，進(jìn)行仿寫(xiě)段落，找出其中的中心句。綜合多篇文章，讓學(xué)生體會(huì)它們的寫(xiě)作特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種表達(dá)方式和技巧寫(xiě)作。課本中文章的句子是語(yǔ)言的模范，文章之多無(wú)法一一模仿，教師可以讓學(xué)生自主選擇模范的段落，最后在組織學(xué)生之間的相互交流?；蛘邔?duì)某一個(gè)句子或段落，讓學(xué)生嘗試用多種表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作。

綜上所述，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中汲取寫(xiě)作的素材和感悟，掌握其中的寫(xiě)作技巧。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)之后進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去鍛煉。

★作者單位：江蘇如東縣岔河中學(xué)。