高校管理建設(shè)

侯飛燕

【摘 要】隨著教育水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校行政工作人員面臨的壓力也越來越大，推進(jìn)高質(zhì)量、嚴(yán)要求、新標(biāo)準(zhǔn)的高校的建立，需要每一位行政人員不懈努力。高校管理不易過于嚴(yán)苛，但一味的松散也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成很多不良社會(huì)氣息。為此，行政人員必須立足于基本校情進(jìn)行深力度，廣跨度的管理與建設(shè)才能真正促進(jìn)高校發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校 教育教學(xué) 管理

隨著高校的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)管理方面對(duì)高校行政管理人員的要求越來越高，因此就需要每一個(gè)行政管理人員切中實(shí)際，立足于根本，做最有建設(shè)性意義的創(chuàng)新與改革。針對(duì)各高校的實(shí)際情況不同，因而對(duì)行政工作人員的考驗(yàn)則更為嚴(yán)格。特針對(duì)應(yīng)用技術(shù)性型高校，簡談一下在教育教學(xué)管理等方面的三大建議。

1注重統(tǒng)籌安排

眾所周知，眾人拾柴火焰高，同樣的道理，在教育教學(xué)管理這一塊，同樣要求每一個(gè)工作崗位的職員都充分發(fā)揮自己的積極性，因而對(duì)行政人員的要求和考驗(yàn)也就更為嚴(yán)格了。簡言之，就是合理安排。

合理安排，即要求行政人員的具體安排恰到合理，做到“合適的人在合適的崗位做適當(dāng)?shù)氖隆?。這不僅僅局限于教師崗位、學(xué)生干部崗位、各行政職能崗位，而是指系統(tǒng)意義上的整個(gè)高校在校力量的統(tǒng)籌發(fā)展。

合理安排，在任何時(shí)期都能促進(jìn)工作的穩(wěn)步發(fā)展。與此同時(shí)，由于合理的安排，就能真正做到“人人有事做，事事有人管”。因而在很大程度上就能促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)工作得穩(wěn)步開展，也就能促進(jìn)高校向更高層次發(fā)展。

合理安排，在一定程度上不僅能體現(xiàn)一個(gè)高校行政人員的綜合管理能力，更能突出一個(gè)學(xué)院的精神氣魄。在學(xué)院穩(wěn)步發(fā)展，高速前進(jìn)的道路上，各基層力量所發(fā)揮的重要作用更是不容忽視，而基層力量所發(fā)揮的中流砥柱的作用與行政領(lǐng)導(dǎo)班子的合理安排是離不開的。只有將教師、將學(xué)生干部安排在適當(dāng)?shù)膷徫簧希ㄟ^教師骨干，學(xué)生干部的帶動(dòng)和宣傳才能從根本上推進(jìn)學(xué)院工作穩(wěn)步前進(jìn)。

2把握人員任用

統(tǒng)籌安排之后，落到實(shí)際之處最重要的就是合理的任用人員。合理任用人員則要求高校行政工作人員深刻的洞悉在校職員的性格特點(diǎn)及相關(guān)特長，只有在充分了解在校職員的性格特征及相關(guān)特長之后，才能切中實(shí)際，從根本上為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

與此同時(shí)，在推進(jìn)教職工基層建設(shè)的同時(shí)，也要迎合和準(zhǔn)確分析當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀及基本動(dòng)態(tài)，唯有確切落實(shí)教職工基層建設(shè)和學(xué)生基本信息的摸底，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排人員。

首先在輔導(dǎo)選拔這一塊上，要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則，在任何高校的發(fā)展過程中，總會(huì)面臨一個(gè)無法避免的問題：即教師發(fā)展水平和資歷在很大程度上會(huì)有差異。這便是高校行政工作人員在教育教學(xué)管理等方面遇到的第一個(gè)難題。因而，在很大的程度上，高校行政管理人員為促進(jìn)教育教學(xué)管理的第一步就是合理的選擇任用輔導(dǎo)員。

學(xué)生所處的階段和時(shí)期不同，所需要的輔導(dǎo)員也不同，在高校中，輔導(dǎo)員所發(fā)揮的作用遠(yuǎn)區(qū)別于初高中時(shí)期的班主任的管理和要求作用而是積極主動(dòng)的發(fā)揮引導(dǎo)作用。

在選擇任用輔導(dǎo)員的時(shí)候，綜合考慮學(xué)生的整體素質(zhì)對(duì)有效推進(jìn)教育教學(xué)工作的前進(jìn)會(huì)起著很大的促進(jìn)作用。很大程度上新生集體在來校之初對(duì)大學(xué)的管理模式不甚了解，因而此時(shí)就需要一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員對(duì)其學(xué)習(xí)、生活等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。

其次在學(xué)生干部建設(shè)之一方面，也需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生干部建設(shè)在很大程度上在學(xué)生群體中起到了模范和傳導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極主動(dòng)性，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生干部各方面的能力，尤其是組織和管理能力，在教書育人的同時(shí)，也充分鍛煉了學(xué)生的綜合水平，在另一層次上也充分推動(dòng)了教育教學(xué)工作的開展，為學(xué)生今后走入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3聚焦綜合普查

在促進(jìn)高校教育教學(xué)水平發(fā)展的同時(shí)，綜合普查的重心不能有絲毫的偏移，在注重綜合普查的重要性時(shí)，尤其要注重關(guān)注高校學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及有可能的發(fā)展趨勢(shì)。

主要原因在于高校學(xué)生來自不同地區(qū)，所處的社會(huì)環(huán)境，家庭背景也大有不同，在融入一個(gè)全新的環(huán)境中，來自各個(gè)地區(qū)的學(xué)生的心理素質(zhì)綜合素質(zhì)的差異則表現(xiàn)得尤為明顯和尖銳，因而此時(shí)則要求高校行政管理層的干部切中于關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)及相關(guān)發(fā)展趨勢(shì)。

在關(guān)注高校在校學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和相關(guān)發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，必須融入而且深刻的就高校在校學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境及個(gè)人性格進(jìn)行深度分析，當(dāng)然這個(gè)分析的過程尤其要注重人道主義和客觀保密這兩點(diǎn)，只有真正從學(xué)生所思、學(xué)生所想出發(fā)，才能真真正正為學(xué)生做實(shí)事，解難題，才能更好的推進(jìn)高校教育教學(xué)的穩(wěn)步前進(jìn)。在保證學(xué)生合理的基本需求的同時(shí)，輔助以教育的手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及正確心理動(dòng)態(tài)。

在關(guān)注高校在校學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和相關(guān)發(fā)展趨勢(shì)的過程中，必須從細(xì)致中著手，在關(guān)鍵的時(shí)機(jī)、適合的場合對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，就能減少很多事故的發(fā)生。

高校行政管理層的干部在聚焦綜合普查的過程中，尤其要注重向輔導(dǎo)員階層宣傳和弘揚(yáng)注重學(xué)生階層的心理綜合素質(zhì)的普查和教育工作，在高校行政管理層的干部和輔導(dǎo)員以及輔導(dǎo)員與高校學(xué)生之間的對(duì)接工作則是聚焦高校學(xué)生綜合普查的關(guān)鍵，也是推進(jìn)高校教育教學(xué)理念穩(wěn)步前進(jìn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此過程中，高校教師基層尤其是輔導(dǎo)員這一塊在專注于教育教學(xué)水平的同時(shí)仍要時(shí)刻洞悉學(xué)生心理變化，而這一點(diǎn)，恰恰是當(dāng)今社會(huì)很多高校所欠缺的，因而歷年來高校學(xué)生心理扭曲而導(dǎo)致的案例時(shí)有發(fā)生，眾高校在感嘆唏噓的同時(shí)也應(yīng)深刻反思因?yàn)槿狈?duì)高校在校學(xué)生心理健康引導(dǎo)問題上的疏忽和對(duì)接層的缺失。高校行政管理層的干部唯有從實(shí)處出發(fā)，從根本出發(fā)才能促進(jìn)高校教育教學(xué)水平質(zhì)的飛躍，才能真真正正推進(jìn)高校穩(wěn)步發(fā)展。

簡言之，高校行政管理層人員在促進(jìn)高校發(fā)展的過程中必須從實(shí)際出發(fā)，從根本出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)辦實(shí)事、辦好事。真真正正的促進(jìn)高校教育教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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課題：用于《機(jī)械與電氣工程系善德行特色成長輔導(dǎo)室》湘教工委，編號(hào)：14c41