分層教學法在高中計算機教學中的應用對策

張德艷

[摘要]：從分層教學法的內涵與特點出發(fā)，重點闡述分層教學法在高中計算機課程教學的應用意義及存在問題，并為改進教學、提升學生學習水平提出相應的對策。

[關鍵詞]：分層教學法 高中 計算機教學

目前，許多省份已經將計算機教學作為學生在?？己说闹匾獦藴?。但由于高中的計算機課程起步較晚，師資力量薄弱，教學方法過于陳舊等問題，計算機的教學水平仍然處于較低的程度。為了提升教學質量，激發(fā)學生學習的積極性，就要加大力度改進教學方法，利用分層教學法，培養(yǎng)學生的興趣，實現(xiàn)教學的目標。

一、分層教學法的內涵與特點

分層教學法，是基于素質教育理念而提出來，是指教師根據學生的差異性，執(zhí)行不一樣的教學方式，借此讓每位學生在目前的基礎上得到進一步的提升，解決自身的學習問題，最終達到實現(xiàn)全體學生學習水平提升的目標。

分層教學方法有以下幾個特點：首先，分層教學法是拋開教師個人偏見，綜合考慮學生的知識基礎及非智力因素。其次，分層教學法中不僅體現(xiàn)在課堂的分層，還體現(xiàn)在備課、教材、教學資料等的分層。再次，分層教學法遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線、能力為目標的原則。

二、分層教學法在高中計算機教學的應用價值

（一）進一步鍛煉計算機教師的組織調控與應變能力

利用分層教學法，教師對學生進行分層教學，長期的訓練中，有助于鍛煉自身的組織調控能力，如教師在輔導A組學習，突然遇到B組學生發(fā)問，這時候需要及時轉變思維，提升自身應變能力。假若教師能夠堅持運用此方法，對于提升自身的綜合素質是十分有效的。

（二）有助于提升學生學習計算機的信心和積極性

過去的教學中，教師對所有的學生，不管其知識水平如何，都采用統(tǒng)一的教學方法、教學內容等。采用分層教學之后，教師給不同的學生準備不同的內容，對于部分基礎薄弱的學生來說，接受的內容不難，能助于增強自身學習的信心。對于成績較好的學生，甚至可以鼓勵學生進行學習編程、代碼等知識，增加學習的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生對計算機學習的積極性。

（三）有助于提升計算機教學質量

傳統(tǒng)的教學中很容易出現(xiàn)“會的同學永遠都會”“不會的同學一直不會”，造成整個班級的計算機成績偏低。采用分層教學方法，按照循序漸進的程序，遵循因材施教的策略，有助于鞏固學生的基礎知識，進一步提升尖子生的學習能力，最終達到全面提升教學水平的效果。

三、分層教學法在高中計算機教學中的應用對策

（一）對學生進行科學合理編組

分層教學法的核心部分就是“分層”，所以運用這種方法之前，首先對學生進行科學的編組。計算機教師，可以對整個班級學生的計算機基礎、思維能力和性格興趣進行深入的調查了解，可以將本班學生分成一二三組，第一組是完成課程基本要求的學生，第二組是稍微高于基本要求，第三組是具有創(chuàng)新與挑戰(zhàn)能力的學生。另外，這種編組是動態(tài)的，可以根據學習成績和學習表現(xiàn)機動調整組別。

（二）做好分層備課

備課是教師上好一堂課的重要環(huán)節(jié)，以往的教學方式，由于未對學生進行分層教學，因此只需要被準備一個教案即可?，F(xiàn)在運用分層教學，就要準備多個教案。最起碼計算機教師在備課的時候，要清楚為一二三組的學生分別準備什么內容，尤其是對于第三組的學生，要準備一些有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們學習的積極性與創(chuàng)造性。

（三）加強分層教學的課堂管理

授課是整個教學中最核心的環(huán)節(jié)，教師采用分層教學，這對教師進行課堂管理帶來較大的挑戰(zhàn)?？梢圆捎谩敖M長管理”的方式，給一二三組分別選出一位組長，讓他們協(xié)助教師進行紀律和學習管理。這種方式可以加強學生的溝通，同時可以減輕教師的教學負擔。

（四）加強學生分類指導

教師要遵循“因材施教”的原則加強對學生的指導。一方面，教師可以成立相應的課外活動小組，鼓勵學生參加，如“打字比賽”“PPT制作大賽”，鼓勵第一組的學生參加“打字比賽”，第二組學生參加“PPT大賽”，第三組學生參加“寫代碼比賽”“編程比賽”等。另外，教師在布置課后作業(yè)的時候，也可以根據不同的組安排不同的內容。

四、分層教學法在高中計算機教學中應用注意事項

（一）教學分層，關愛不分層

作為教師，對待學生始終要本著公平公正的態(tài)度，不能有所偏袒。有人認為分層教學法，容易讓教師對學生區(qū)別對待。這種方法僅僅是在教學上對學生分層，但是教師內心對學生的關愛要一視同仁，重視每一位學生的學習，提升每位學生的計算機水平。

（二）堅持以學生為本的教育理念

新課改的背景下，教師要堅持以學生為本。在教學中，引導每個小組的同學積極主動地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，而不能直接干預學生的學習。計算機課堂應該以學生為中心，教師不能取代學生的主體角色。

（三）教師要多鼓勵學生

運用分層教學法，教師仍然要多鼓勵學生，樹立學生學習的信心。尤其是在對學生編組后，對于第一組基礎薄弱的學生，教師應該鼓勵他們努力學習，對于他們的微小進步都要給以肯定。對于第二、第三組學生，要激勵他們勇往直前，向更大的困難發(fā)起挑戰(zhàn)。

五、結束語

總的來說，分層教學法不僅是素質教育的重要方向，也是教師提升自我的重要途徑。在改進對策上，可以通過對學生進行科學合理編組，做好分層備課，加強分層教學的課堂管理，加強學生分類指導。

參考文獻：

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