鄭金鳳
[摘要]:高中學(xué)生把高中數(shù)學(xué)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān),不少學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很好,但一進(jìn)入高中校園,數(shù)學(xué)成績逐漸下降。針對這種現(xiàn)象進(jìn)行了分析,尋找出了高中數(shù)學(xué)成績下滑的三點(diǎn)原因,對如何提高高中數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]:高中數(shù)學(xué) 成績分析 原因 解決方法
數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶,是人類文化的重要組成部分,是其他學(xué)科所無法替代的。數(shù)學(xué)也常常被教師作為衡量一名學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。然而,并不是每一名學(xué)生都具有良好的數(shù)學(xué)思維,有些初中階段的學(xué)習(xí)優(yōu)等生,進(jìn)入高中階段,首先就在數(shù)學(xué)這門課上吃了敗仗、栽了跟頭。筆者作為一名數(shù)學(xué)教師,看在眼里,急在心上,通過向優(yōu)秀教師請教經(jīng)驗,與學(xué)生溝通交流,對高中數(shù)學(xué)成績滑坡存在的一些問題,提出了一些解決方法。
一、高中階段造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因分析
1.被動接受學(xué)習(xí)。大部分的學(xué)生在初中階段,在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的盲目從眾心態(tài),習(xí)慣于跟著教師的慣性思維運(yùn)轉(zhuǎn),沒有牢牢把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),主要是因為學(xué)生沒有提前學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于高中數(shù)學(xué)在難度上比初中數(shù)學(xué)增加很多,學(xué)生在課堂直接聽教師講課,忙于記錄筆記,沒有閑暇的時間對課程進(jìn)行思考,有時候教師講完后,表面上看似聽懂了內(nèi)容,其實(shí)沒有真正理解知識的內(nèi)涵,不能夠有效的變通。
2.疲于應(yīng)付知識。數(shù)學(xué)教師上課主要以講清楚知識的演變由來,提出公式的換算過程,突出思想方面的引導(dǎo),而有的學(xué)生在上課的時候,注意力不集中,疲于記筆記,沒有聽清課堂的內(nèi)容,課后又不能及時有效復(fù)習(xí),對出現(xiàn)的問題沒有及時解答,忙于寫作業(yè),套公式,機(jī)械的死記硬背,結(jié)果一道題稍有變形,就茫然不知所措。
3.基礎(chǔ)知識不牢固。有些同學(xué)喜歡耍小聰明,取得一點(diǎn)成績就沾沾自喜,忽略了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。俗語說:“基礎(chǔ)不牢地動山搖”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此,如果基礎(chǔ)打的不牢固,總想顯示自己的能耐和水平,在學(xué)習(xí)上走捷徑,不注重基礎(chǔ)的演算,就會在高中數(shù)學(xué)的道路上被人越落越遠(yuǎn)。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)難度上增加了一大塊,這就需要學(xué)生必須有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為保障,否則,就會與別人的差距越來越大。例如在一些函數(shù)的求值、空間解析幾何、排列組合等方面,都是學(xué)生沒有接觸過的知識,都需要以初中數(shù)學(xué)的知識作為基礎(chǔ),才能更好地提高學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生不打牢基礎(chǔ),不采取及時的補(bǔ)救措施,與優(yōu)等生就會形成兩極分化,不利于班級整體數(shù)學(xué)水平的發(fā)展。
二、高中階段提高數(shù)學(xué)成績的幾點(diǎn)解決方法
古語講:“授之以魚不如授之以漁”,學(xué)習(xí)的方法在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠起到?jīng)Q定性的因素。所以,高中學(xué)不但自己要努力的學(xué)習(xí),而且還應(yīng)該懂得如何去學(xué)習(xí),如何找到正確科學(xué)的方法,提高學(xué)習(xí)的效率。筆者根據(jù)高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績下滑存在的問題,積極主動研究方法,從中悟出了幾點(diǎn)提高數(shù)學(xué)成績的解決對策。
1.善于引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、課前提前預(yù)習(xí)、課上專心聽講、課后及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、定期進(jìn)行總結(jié),等等。首先,學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計劃要目標(biāo)合理,時間安排得當(dāng),步步推進(jìn),穩(wěn)步為營,不能盲目樂觀,即要考慮到長遠(yuǎn)的計劃,又要考慮到近期攻克的數(shù)學(xué)難點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格執(zhí)行。其次,課前提前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好課的基礎(chǔ),提前預(yù)習(xí)不但知道哪些知識掌握了,哪些知識還有些不懂,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,對知識的思路和理解能力,進(jìn)而對重點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),攻克難點(diǎn),達(dá)到課堂上就把問題消化的目的。第三,上課要認(rèn)真聽講,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及任何一門學(xué)科的關(guān)鍵。學(xué)生要把握這個關(guān)鍵環(huán)節(jié),專心致志的聽課,對不懂的知識及時做好筆記,便于課后及時鞏固提高。第四,課后及時復(fù)習(xí)就是要對今天所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回憶,通過反復(fù)的對習(xí)題進(jìn)行練習(xí),強(qiáng)化對原有知識的理解和記憶,將所學(xué)的知識與原有的知識構(gòu)成完整的知識體系,使學(xué)生由“懂”到“會”。第五,獨(dú)立完成作業(yè)就是學(xué)生要對教師課后安排的作業(yè)進(jìn)行獨(dú)立思維、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決,進(jìn)一步加深對新知識的掌握程度,讓學(xué)生對知識由“會做”到“熟練”。第六,定期進(jìn)行總結(jié)就是學(xué)生在過一段時間后,要對前面所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固記憶,通過對比分析等方法,對原有知識體系進(jìn)行分析,達(dá)到融會貫通的目的,對數(shù)學(xué)知識真正有所感悟,認(rèn)識有所升華。
2.學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),切忌忙中出錯
由于高中生處于心理和生理變化的特殊時期,有一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)有急躁的心理,總想一口吃個胖子,殊不知,這樣的學(xué)習(xí)方法,只會囫圇吞棗、不求甚解,他們有的取得了一點(diǎn)成績就洋洋得意,遇到困難就會萎靡不振。針對這種情況,教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一蹴而就的事情,這是一個長期不斷的努力過程,,決非一朝一夕可以完成,鼓勵學(xué)生打牢數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),一步一個腳印兒的去學(xué)習(xí),才能使他們走出困境,看到新的希望。
3.找出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特性,探索最佳的學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要不斷的總結(jié),不斷的積累,結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn),尋找自己解題的最佳思路,才能做到厚積薄發(fā),真正把預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入到學(xué)習(xí)之中,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
總之,高中數(shù)學(xué)成績的提高,是一個長期的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,掌握學(xué)習(xí)方法,不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,幫助他們建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,才能真正達(dá)到提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的目的,取得好的高考成績。
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