探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

于靜

[摘要]：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的動(dòng)力。高中生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，同樣離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，作為一名教師，一定要時(shí)刻記住自己的教育教學(xué)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)興趣

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。”高中生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，同樣離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程改革給教師提出了新的要求，要求教師從過去的單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者以及各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，也就是要求教師把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上，從而真正實(shí)現(xiàn)教師的教是為了不教，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)力，成長(zhǎng)為智慧型人才，讓學(xué)生成長(zhǎng)為真正社會(huì)需要的人才，成長(zhǎng)為具有創(chuàng)造性思維能力的人。

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，除了傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維品質(zhì)呢？在多年的教育教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)做到以下幾點(diǎn)，就能取得一定的成效。

一、結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的難度，這一特點(diǎn)使許多學(xué)生望而卻步，這就要求教師在備課的時(shí)候，多挖掘數(shù)學(xué)來自于生活實(shí)際這一特點(diǎn)，結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)的理論、概念等通過通俗生動(dòng)的例子表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在熟悉的情境下去理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，使較復(fù)雜、較深?yuàn)W的概念淺顯化、具體化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來自于生活，它同樣也應(yīng)用于生活實(shí)際的道理，漸漸地愛上數(shù)學(xué)這一學(xué)科，并且設(shè)計(jì)一題多解，一題多問，一題多想等方式的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、利用一題多問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生的質(zhì)疑來自于學(xué)生對(duì)問題的思考反饋，高一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對(duì)知識(shí)問題的聯(lián)系和分析，因此，要在教學(xué)中改變學(xué)生的思維定式，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，隨時(shí)注意改變學(xué)生的僵固不變的思維活動(dòng)，使學(xué)生的思維過程更靈活，要解決這一問題，多做些變式訓(xùn)練。變式訓(xùn)練，就是不斷地變換問題的條件、結(jié)論或變化其形式和內(nèi)容，得出不同層次的問題，而這些問題體現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從不同角度解決問題，可以使學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，變知識(shí)為智慧，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生得到的知識(shí)更系統(tǒng)化。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生

很多教師認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，吸引小學(xué)生的注意力，高中生已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要再考慮情境的問題。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，高中生同樣需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生徹底地愛上數(shù)學(xué)，并且去努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果是發(fā)自內(nèi)心地喜歡，用心而努力地去學(xué)習(xí)，那么他就會(huì)尋找不同的學(xué)習(xí)方式方法，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也高，也更有創(chuàng)造力。因此，作為一名高中的數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生漸漸入情入境地學(xué)習(xí)更重要，同時(shí)高中教師也更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，高中生的年齡在18歲左右，正是成長(zhǎng)中的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段學(xué)生的自尊尤為重要，此時(shí)如果讓學(xué)生得到鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，更容易激發(fā)學(xué)生成功的滿足感，更能取得成功。

四、誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維模式，消除思維定式

每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，在學(xué)習(xí)的過程中，分析問題，解決問題都會(huì)形成一種固定的思維模式，而這種固有的思維模式有一定的優(yōu)點(diǎn)也有一定的缺點(diǎn)，作為教師就該在學(xué)習(xí)過程中，誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維模式，消除學(xué)生的思維定式中的固執(zhí)的一方面，讓他的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，改掉缺點(diǎn)。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該隨時(shí)注意哪些地方容易形成思維定式，從而及時(shí)采取措施加以克服，使學(xué)生面對(duì)問題的提出時(shí)，能依據(jù)獲得的各種信息尋找解題的思路，避免思路被阻隔的情形。

那么，誘導(dǎo)學(xué)生暴露思維的切點(diǎn)的方法是什么呢？這就要求一名合格的高中教師要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生，現(xiàn)在很多高中教師有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是高中生大了，靠自覺了。老師起不到多大的作用，其實(shí)我不這樣認(rèn)為，高中是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理，不能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的思想發(fā)生偏差，那么十幾年的學(xué)習(xí)就會(huì)付諸東流。常常聽到很多人議論，某些學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)都非常好，但是到了高中成績(jī)反而下滑，不再努力學(xué)習(xí)，經(jīng)常和社會(huì)人員流連于街頭網(wǎng)吧！我覺得這就是高中教師對(duì)學(xué)生疏于管理的原因。高中教師也要常常和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在懵懂的年齡知道一些該知道的知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)該攏住他們的心，把孩子們的心緊緊抓住，讓學(xué)生們走正路，不再誤入歧途，以免留下遺憾。

人常說，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，而高中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，因此，高中老師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生朝著正常、健康的方向發(fā)展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，千萬(wàn)不要因?yàn)樽约旱氖韬龆鴮?dǎo)致學(xué)生荒廢一生。