課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)初探

宮育紅

[摘要]：對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，是一項非常復(fù)雜的工作，而且絕非一蹴而就，需要經(jīng)歷一定的過程。所以，要注意循序漸進，潛移默化，按照一定的步驟與計劃科學(xué)進行，這樣才能水到渠成，最終見到成效。

[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)品質(zhì) 原則 策略

學(xué)習(xí)品質(zhì)實際上有很多層次，具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)對于學(xué)習(xí)主體取得更高的學(xué)習(xí)效率具有積極的作用。同時，對于學(xué)習(xí)主體創(chuàng)新能力發(fā)展具有重要的促進作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠達到什么樣的層次，深受教師的培養(yǎng)作用影響。文章主要結(jié)合課堂教學(xué)，探討有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效策略。

一、把握兩大基本原則

學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，它需要經(jīng)歷一定的過程逐步形成。在對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)過程中，需要注意遵循兩大基本原則。

1.要把握循序漸進，科學(xué)把握學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的層次性

在循序漸進原則方面，需要從內(nèi)容與要求兩方面充分考慮：就內(nèi)容的角度而言，應(yīng)當(dāng)做好有效選擇，注意將基礎(chǔ)放在前，然后再進行綜合。對學(xué)生個體心理發(fā)展而言，小學(xué)階段是十分重要的年齡階段，在個性特征、認識水平，行為習(xí)慣等許多方面，均經(jīng)歷著從量至質(zhì)的變化。這個時候，對學(xué)生加強學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)是最為有利的時機。結(jié)合學(xué)生的心理與年齡特點，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)本身具有很多層次性特征，將多層次的學(xué)習(xí)品質(zhì)一下子全部加在學(xué)生身上，顯然是不科學(xué)也是難以實現(xiàn)的，所以有效、科學(xué)地進行選擇非常關(guān)鍵，選擇的內(nèi)容如果可以是學(xué)生通過自身努力可以做到，是最為理想的。

2.第二個原則是注意對學(xué)生潛移默化，達到水到渠成的效果

對學(xué)生進行學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)不可操之過急，必定要經(jīng)歷一定的過程。筆者覺得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)實際上是表現(xiàn)為這樣的過程，即“接受信息——被動理解——主動應(yīng)用”，即所謂的“習(xí)慣成自然”。怎樣才能使學(xué)生最終達到習(xí)慣成自然的理想境界呢？在實際教學(xué)中筆者采取的訓(xùn)練方式主要有兩種，“說教式”是第一種訓(xùn)練方式。就表面意思理解來看，“說教式”即利用老師對學(xué)生反復(fù)的提醒或說教，使學(xué)生完成很多學(xué)習(xí)品質(zhì)表象的建立，讓后以此為依據(jù)向著這一方向努力。就心理學(xué)分析而言，小學(xué)生具有很強的機械記憶能力，在記憶方面占優(yōu)勢，結(jié)合這些特點教師可以利用對學(xué)生反復(fù)提醒或說教或的方式使學(xué)生最終完成記憶。記憶完成后自然會建立起堅定的信念，而信念對行動必定具有一定的指導(dǎo)作用，它可以對人產(chǎn)生積極的激勵作用，使人以正確的觀念與理論為指導(dǎo)展開行動；“操練式”是第二種方式，即在老師的指導(dǎo)下不斷展開豐富的實踐訓(xùn)練活動，利用活動，在學(xué)生的頭腦中使很多良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)形成思維定勢，最終變成一種習(xí)慣。

二、科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)膶嵤┎呗?/p>

原則對于行動具有指導(dǎo)作用，掌握了原則還要掌握科學(xué)的實施的策略，在對學(xué)生實施學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)方面筆者采取的策略具體見下。

1.發(fā)揮課堂教學(xué)所具有的主陣地的作用

在素質(zhì)教育實施方面，課堂教學(xué)是一大主要途徑，對學(xué)校教育而言，課堂教學(xué)也是一大主陣營，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)的建構(gòu)主要是在學(xué)習(xí)過程中完成的。因此，在平日課堂教學(xué)中，需要教師對學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使兩者能夠互相滲透、相互融匯，最終實現(xiàn)“互惠互利”的良好效果。筆者采取的具體做法為：

（1）對預(yù)期達到的要事先提出。以計算教學(xué)為例，學(xué)生計算正確率較低時一大令人頭疼的問題。從原因分析來看并非學(xué)生沒有掌握計算方法，從根本而言是學(xué)生未養(yǎng)成良好計算習(xí)慣。為了加強培養(yǎng)學(xué)生具備的計算習(xí)慣，每次遇到計算，筆者都會提前對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，即認真抄題、專心計算、計算完后認真檢查。

（2）在課堂上，能夠?qū)W(xué)生做到時刻關(guān)注，可以對及時進行提醒。數(shù)學(xué)知識往往前后存在這緊密的關(guān)聯(lián)，很多時候一個環(huán)節(jié)出了問題，就會造成下面的學(xué)習(xí)難以繼續(xù)。所以，在數(shù)學(xué)課上要求學(xué)生能夠長期保持注意力集中，那么怎樣才能讓學(xué)生做到這一點呢？教師一方面要依靠教學(xué)技藝贏取學(xué)生的信賴，同時作為教師應(yīng)當(dāng)做到耳聽八方，眼觀六路，及時發(fā)現(xiàn)問題，然后能夠及時對學(xué)生提醒。比如，一個眼神、一個動作或者有意識的暗示，都能夠產(chǎn)生積極的提醒作用。

（3）與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的操練機會。例如，教師要對學(xué)生求異思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，在平日實際教學(xué)中，需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容從多方面對學(xué)生展開訓(xùn)練，以“計算”教學(xué)為例，鼓勵學(xué)生展開多樣化計算，在“解決問題”方面，鼓勵學(xué)生學(xué)會多個角度分析，一題多解等。

（4）愛護關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立朋友關(guān)系。常言道：“親其師，信其道”，只有建立和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才會積極主動與老師親近，對老師的教導(dǎo)愿意接受。

2.積極發(fā)揮團隊的積極管理作用

學(xué)生之間能夠彼此影響，而且這種影響作用是顯著的。為了使學(xué)生可以更好地自我約束，對全班劃分成很多個小組，每個小組成員按照的分配，按照優(yōu)、良、中、差互補的原則進行，大家互相影響、互相幫助、互相監(jiān)督，最終達到自我管理。

3.構(gòu)建科學(xué)的評價機制

尊重學(xué)生不同個體之間存在的差異，要結(jié)合學(xué)生的具體差異科學(xué)設(shè)計評價表。通過評價表的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一種非常不錯的方法。例如，可以在評價表中列出對學(xué)生將要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生對照評價表中的具體內(nèi)容對自身有針對性地要求。

三、結(jié)語

總體來說，對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，是一項非常復(fù)雜的工作，而且絕非一蹴而就，需要經(jīng)歷一定的過程。所以，要注意循序漸進，潛移默化，按照一定的步驟與計劃科學(xué)進行，這樣才能水到渠成，最終見到成效。