淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合應(yīng)用

孫威虎 彭亮

簡(jiǎn)要闡述了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的優(yōu)越性，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整合現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與探究，并提出了相應(yīng)的改善措施。

信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)整合眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為核心的。那么，針對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必然在提高教學(xué)質(zhì)量與效率上具有巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)然，要想讓現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出應(yīng)有的效能，教學(xué)理念的改變即是首當(dāng)其沖的要素?；诖耍绾无D(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的充分整合，儼然已經(jīng)成為了廣大初中教師廣泛關(guān)注且需要深入研究的重要課題。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的優(yōu)越性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)制作出各種具有加強(qiáng)實(shí)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，必然就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。多媒體課件的直觀性、生動(dòng)性，將在很大程度上吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的充分激發(fā)。

（二）有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下的“黑板、粉筆”教學(xué)手段將被唾棄，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念、方式以及方法都將發(fā)生改變。顯然，這不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各種教學(xué)活動(dòng)之中（如觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證、交流、推理等）。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)的質(zhì)量與效率都將得到實(shí)質(zhì)性的提升。

（三）有利于個(gè)體學(xué)習(xí)以及師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生在課堂中完全可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行更具合理性的學(xué)習(xí)，這儼然是傳統(tǒng)教學(xué)不能夠比擬的。同時(shí)，通過(guò)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，數(shù)學(xué)課堂將出現(xiàn)各種教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)活動(dòng)往往都會(huì)以小組討論為基點(diǎn)，來(lái)讓師生之間、生生之間在共同合作、交流與討論的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的過(guò)程不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合應(yīng)用中普遍存在的問(wèn)題

（一）缺乏意識(shí)，應(yīng)用無(wú)果

就現(xiàn)階段的現(xiàn)狀來(lái)看，很多初中數(shù)學(xué)教師僅僅是在公開(kāi)課上才會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并沒(méi)有將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)之中，這就使得現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的本質(zhì)得不到充分的體現(xiàn)，其對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巨大推動(dòng)作用根本沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

（二）對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不夠適當(dāng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過(guò)在黑板上板書(shū)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式教學(xué)。而現(xiàn)在，教師則以課件的形式來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式教學(xué)，這種換湯不換藥的現(xiàn)象，明顯沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的初衷，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)來(lái)改觀傳統(tǒng)教學(xué)的目的并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

三、改善現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)用的措施

（一）正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的形象化作用

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生引入索要解決的某一個(gè)問(wèn)題之中，然后通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)加以展示。如在《幾何圖形》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平。由于剛剛從小學(xué)過(guò)渡過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)于立體幾何的想象能力明顯還處于較差的階段，如果僅僅利用語(yǔ)言的講述，學(xué)生顯然是很難理解的。那么，此時(shí)教師即可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)將各類幾何圖形形象的展示在學(xué)生面前。這里需要注意的是，教師所準(zhǔn)備的多媒體課件，在內(nèi)容上應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，所呈現(xiàn)出的幾何圖形應(yīng)該為學(xué)生在生活中常見(jiàn)的，如課桌、直尺、三角尺等。另外，針對(duì)幾何體的截面問(wèn)題，教師還可以用動(dòng)畫(huà)來(lái)將整個(gè)截面的過(guò)程展示出來(lái)。顯然，這樣的教學(xué)過(guò)程必定能夠起到事半功倍的效果。

（二）找準(zhǔn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的結(jié)合點(diǎn)

自主探究學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育應(yīng)用最廣泛且效果最明顯的教學(xué)方式之一。基于此，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，教師完全可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的有力支持下，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)軟件、圖形計(jì)算器等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各類問(wèn)題的探索。然而，教師則應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置環(huán)境，將學(xué)生們需要的工具、資源提供給他們，以此來(lái)支持學(xué)生的探索，從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)架構(gòu)。同時(shí)，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是課堂中的主宰者，而學(xué)生則長(zhǎng)期扮演著配角，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、方法還是教學(xué)的步驟、課后的練習(xí)作業(yè)等，均是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)的參與到這個(gè)過(guò)程之中。然而，在多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在課堂中的主體地位將得到充分的體現(xiàn)，由“聽(tīng)”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成為“做”數(shù)學(xué)，完全可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，選擇與自己實(shí)際學(xué)習(xí)水平匹配的練習(xí)作業(yè)。

如在《圓》的教學(xué)過(guò)程中，教師即可以充分利用幾何畫(huà)板來(lái)將點(diǎn)與圓之間、直線與圓之間以及圓與圓之間的位置關(guān)系演示給同學(xué)們看，隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)，各種位置關(guān)系可以說(shuō)是一目了然。通過(guò)這樣的過(guò)程，教師再進(jìn)行總結(jié)與歸納“《圓》各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)態(tài)鏈接的，雖然很多圖形的位置發(fā)生了變化，但圓形之間所蘊(yùn)含的規(guī)律與結(jié)論是始終不變的?！憋@然，這樣具有直觀性的學(xué)習(xí)過(guò)程必定能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式必定將得到徹底的改變，不僅讓數(shù)學(xué)真正地走進(jìn)了學(xué)生的生活，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力等方面起到了關(guān)鍵性的作用。隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)必然將更加廣泛地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)以及各個(gè)科目的日常教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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