淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

韓淑平

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)越來越少。并且隨著年級(jí)的升高這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就成為了現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師的重要課題，從學(xué)生的原因及教師的自身原因還有培養(yǎng)方法上提出了一些意見和建議，供大家參考。

小學(xué)語(yǔ)文問題意識(shí)教學(xué)方法 “學(xué)貴有疑”是我國(guó)古代教育家的普遍主張，有問題的課才算一節(jié)成功的課，有質(zhì)量的問題是學(xué)習(xí)課文的先導(dǎo)。而目前語(yǔ)文課堂上存在學(xué)生提出問題的能力比分析問題、解決問題的能力弱，而提出問題的能力從培育創(chuàng)造性思維的意義來說比分析問題、解決問題的能力更為重要。新課程理念要求教師關(guān)注學(xué)生提出問題、質(zhì)疑問題，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

一、目前課堂上學(xué)生提出問題的現(xiàn)狀

在教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生提出問題的情況總的來說，并不令人滿意。從學(xué)生的角度看，能主動(dòng)提問題的只是很少的一部分，而且隨著年齡的增加，學(xué)生主動(dòng)提問題的人數(shù)和次數(shù)逐年下降。

二、影響學(xué)生提出問題的主要因素

（一）學(xué)生方面的因素

1.性格原因：一些學(xué)生性格內(nèi)向，孤僻、沉默寡言，不善于交朋友，不善于表現(xiàn)自己。

2.興趣原因：現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，怕苦、怕累、怕麻煩、怕動(dòng)腦，對(duì)語(yǔ)文不感興趣，不肯積極思維，沒有用心比較，自然也提不出什么問題來。

3.方法原因：也有一些學(xué)生喜歡提問題，但卻不知如何提問題?？傆X得老師講課都聽得懂，自己看書也覺得理解了，不知問題是怎樣產(chǎn)生的，更不知道在什么地方容易產(chǎn)生問題，因而更談不上主動(dòng)提問題。

（二）教師方面的因素

1.教育觀念陳舊，不給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)。

2.教師的性格、情緒等因素，影響了學(xué)生提出問題的興趣。一些教師由于性格內(nèi)向，脾氣暴躁，或因家庭、事業(yè)不盡人意而引發(fā)教師的情緒不佳，造成課堂氣氛嚴(yán)肅、緊張，學(xué)生對(duì)任課教師產(chǎn)生恐懼心理，既使有了問題也不敢提出。

3.教師不能正確對(duì)待學(xué)生提出問題，造成學(xué)生的心里障礙。小學(xué)生由于年齡小、知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，因而提出的問題淺顯，浮于表面、幼稚有的甚至是荒誕的。有的教師不但沒有肯定學(xué)生這種敢于提出問題的精神，而且批評(píng)、指責(zé)、嘲笑，這樣會(huì)給學(xué)生造成自卑心理，直接打擊了學(xué)生提問題的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生想提問題。

興趣是最好的老師，也是兒童探索知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。要使兒童喜歡語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文感興趣，首先要建立平等的師生關(guān)系，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，親近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“親其師信其道”。其次，要采用靈活多變的教學(xué)方法，如故事懸念法、游戲競(jìng)賽法等，引起學(xué)生的好奇、好勝心、趨勢(shì)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生覺得學(xué)語(yǔ)文很有意思。第三，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生感到我能行，學(xué)語(yǔ)文并不難，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有信心。

（二）建立民主課堂，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢提問題

課堂上教師要善于保護(hù)學(xué)生提問的自尊心。在課堂教學(xué)中，教師要收起嚴(yán)肅的面孔，換上親切、和諧的笑臉，把微笑帶進(jìn)課堂，說話要幽默，尊重學(xué)生人格，消除學(xué)生對(duì)提問題的恐懼感。

1.當(dāng)學(xué)生提出的問題不符合要求或不是本課所要解決的內(nèi)容時(shí)，教師也同樣要給予鼓勵(lì)，贊揚(yáng)這種敢于提問題的勇氣.

2.當(dāng)學(xué)生在提出問題的過程中，由于緊張或考慮不充分而語(yǔ)無倫次時(shí)，教師不能中途打斷學(xué)生的發(fā)言，要耐著性子傾聽，直到學(xué)生提問完畢，并認(rèn)真解答.

3.當(dāng)學(xué)生提出的問題有錯(cuò)或教師在上課時(shí)已重復(fù)強(qiáng)調(diào)過，而學(xué)生又當(dāng)作問題提出時(shí)，教師不能嘲笑、諷刺、指責(zé)。營(yíng)造良好的課堂氛圍，要真正做到“六允許”，即允許學(xué)生自由提問題；允許學(xué)生自由爭(zhēng)辯；不清楚的問題允許重提；說不完整的允許補(bǔ)充；老師說錯(cuò)了允許批評(píng)；允許保留自己意見。這樣才能消除學(xué)生的心理障礙，學(xué)生才會(huì)敢于提出問題。

（三）合理安排時(shí)間，采用多種方法，使學(xué)生會(huì)提問題

要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，關(guān)鍵是要給足學(xué)生提出問題的時(shí)間和空間。因此，教師要改革教學(xué)方法，徹底與“滿堂灌”“滿堂問”的傳統(tǒng)教學(xué)方法決裂。這樣，課堂上才能騰出足夠的時(shí)間，使學(xué)生有提出問題的機(jī)會(huì)。

（四）教給提問方法，尋找問題來源，使學(xué)生善提問題

學(xué)生有了提問題的勇氣，老師也給了學(xué)生提出問題的時(shí)間和空間，并不等于學(xué)生就能提出問題了。因?yàn)橛行W(xué)生想向老師提出問題，但卻不知道如何提出問題，也不知道在什么地方容易產(chǎn)生問題。因此，教師還要教給學(xué)生提出問題的方法和途徑。

1.引導(dǎo)學(xué)生從課題中提出問題。讓學(xué)生從課題中提出一些簡(jiǎn)單的問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣和能力，還能養(yǎng)成愛提問題的良好習(xí)慣，成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.引導(dǎo)學(xué)生從主要內(nèi)容中提出問題。學(xué)習(xí)一篇文章，通常要遵循從整體到部分再到整體的規(guī)律。所謂整體指了解課文的主要內(nèi)容。因此，可以讓學(xué)生從主要內(nèi)容入手提出問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生從疑難點(diǎn)中提出問題。疑難點(diǎn)是學(xué)生不容易搞懂而又必須搞懂的地方。因此，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從疑難點(diǎn)中提出問題，可以化難為易，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，更好地理解課文。

4.引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)散點(diǎn)中提出問題。在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材因素，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)散點(diǎn)提問，這對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分有益的。

總之，在思考問題和提出問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新萌芽和創(chuàng)新意識(shí)也就悄然得到發(fā)展。從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。