淺談低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

王世德

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是在低年級(jí)階段就應(yīng)該著力培養(yǎng)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和提高，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行思考的問(wèn)題，筆者對(duì)從事低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，將近年來(lái)的教學(xué)體會(huì)與大家共同分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本文就低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、激情引趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)麗麗去商店買(mǎi)文體用品的情境。在課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)前參與購(gòu)物，在模擬購(gòu)物的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)幣、取幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)，學(xué)生自然地學(xué)會(huì)了使用人民幣，在購(gòu)物活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受靈活思維和與人合作成功的快樂(lè)。

可見(jiàn)，只要教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能適合學(xué)生的思維水平，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，思維就會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的思維情趣

例如，教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，我就是把學(xué)生的思維情趣引向?qū)嶋H的生活，用已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)理解未知領(lǐng)域里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。借助學(xué)生熟悉生活時(shí)間情境，通過(guò)鐘面上的時(shí)針與分針以及格子，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)看幾時(shí)、幾時(shí)半的時(shí)間，通過(guò)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，使來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)再應(yīng)用于生活，并在生活中繼續(xù)探索。

二、培養(yǎng)正確的思維方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展

低年級(jí)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)教材和低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我在教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)正確的思維方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

1.鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展

口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高人們思維能力的重要工具。數(shù)學(xué)既是科學(xué)的語(yǔ)言，也是日常生活的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是以精確、簡(jiǎn)約、抽象為特點(diǎn)。

看圖說(shuō)話(huà)的能力。青教版教材內(nèi)容，都會(huì)有幅情境圖引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在看圖后能說(shuō)出幾句比較簡(jiǎn)單的話(huà)。如在青教版一年級(jí)上冊(cè)《海底世界》中，我讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)，然后用1、2、3……說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)說(shuō)，為學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù)做準(zhǔn)備。在教學(xué)口算題時(shí)，要求學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程，結(jié)合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一段邏輯性強(qiáng)的話(huà)，如“已知什么求什么，用什么方法計(jì)算”等。

看圖編題的能力。讓學(xué)生通過(guò)“看圖——思考——理解——口頭表達(dá)”這一過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在青教版一年級(jí)《走進(jìn)花果山—10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生看圖上小猴的數(shù)量和圖與圖之間的變化，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再由學(xué)生親自提問(wèn)其他同學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，為發(fā)展思維提供支柱

低年級(jí)兒童樂(lè)于模仿，什么都喜歡動(dòng)手試試。因此，教學(xué)時(shí)就要有意識(shí)地“投其所好”，讓學(xué)生動(dòng)手操作?！安僮魇侵橇Φ脑慈?，思維的起點(diǎn)?！睂W(xué)生在動(dòng)中學(xué)，就能提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物，學(xué)習(xí)起來(lái)就得心應(yīng)手。

充分利用學(xué)具輔助教學(xué)。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》時(shí)，學(xué)生通過(guò)用學(xué)具小棒拼一拼、擺一擺、分一分等進(jìn)行動(dòng)手操作，在比較中找出規(guī)律，最后歸納。再如，學(xué)習(xí)一年級(jí)《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手在計(jì)算器中撥出老師所提出的數(shù)字，通過(guò)具體的實(shí)際動(dòng)手操作理解十位與個(gè)位的不同和意義。

讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)情境中。如青教版一年級(jí)下冊(cè)《小小儲(chǔ)錢(qián)罐—購(gòu)物》一課的教學(xué)中，我當(dāng)售貨員，學(xué)生做顧客，師生一起玩去商場(chǎng)購(gòu)物的游戲，通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生用人民幣的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)手勢(shì)思維。利用動(dòng)手操作的教學(xué)手段能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極的思維。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察，促進(jìn)思維能力的提高

觀(guān)察是思維的眼睛，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得表象，又通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行比較異同，使學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)能有條不紊，按照一定的順序，既不重復(fù)又不遺漏，進(jìn)而掌握獲得知識(shí)的方法和規(guī)律，促進(jìn)思維能力的提高。

教給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的方法和順序。如從上到下，從左到右，先近后遠(yuǎn)等。如教學(xué)一年級(jí)《圖形與位置》一課，讓學(xué)生觀(guān)察課室里有什么。那我可以指導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察課室前面有什么，后面有什么，左右又各有什么，還有上下等等。讓學(xué)生有條理，有順序地把課室里的物體說(shuō)出來(lái)。

鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察生活，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)也用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其他問(wèn)題。如家里來(lái)了客人，在吃飯時(shí)應(yīng)該拿幾只碗？筷子又應(yīng)該拿多少只？學(xué)生通過(guò)對(duì)平時(shí)日常生活的細(xì)心觀(guān)察，自然就能把隱藏在生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)掘出來(lái)并通過(guò)思考來(lái)解決，這一思考的過(guò)程本身就能有效地提高學(xué)生的思維能力。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

開(kāi)放性的作業(yè)，它的解決方式自然也帶有一定的靈活性，這能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主思考、自由發(fā)揮，潛能也難得到充分的發(fā)揮，又可以了解自己班上每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展水平。

總之，思維能力是智力的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視思維能力的培養(yǎng)。低年級(jí)是教育的啟蒙階段，這個(gè)階段的思維是今后思維發(fā)展的奠基石，正所謂是“萬(wàn)丈高樓平地起”“千里之行始于足下”，因此，更需要教師的精心培養(yǎng)。教育在教學(xué)中只有扎扎實(shí)實(shí)地設(shè)計(jì)好每一個(gè)步驟，才能達(dá)到預(yù)期的目的。