辨析修改病句的幾種類型

洪潔鷗

修改病句就是在不改變原句所表達的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完美。需要修改的內容囊括句子的所有成分，包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語，除此之外還有句式上的各種問題。下面我們就針對不同類型的病句加以甄別、解析。

當句子中出現(xiàn)了并列短語時，一般情況下要考慮是否是考查如下三種情況。

第一種可能性：考查并列成分的包含問題。如“我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關系，不能并列。

第二種可能性：考查各并列成分的語序問題。這是一個?？嫉膯栴}，如“我們每一個人都要經(jīng)歷童年、中年、少年、青年和老年幾個階段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。

第三種可能性：考查并列短語前后搭配是否得當?shù)膯栴}。這是高考中關于并列短語考查中的最重要的一種考法。

例1 ①今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執(zhí)勤的崗位上。

②這個文化站已成為教育與幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領導的表揚。

解析 ①中“210輛消防車、3000多名消防官兵”是一個并列短語，但只有“官兵”能“放棄休假”，“消防車”卻不能；②中有兩個并列短語：“教育與幫助”“挽救和培養(yǎng)”“教育與幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年”。在第二個并列短語中，“失足青年”只能“挽救”，不能“培養(yǎng)”，前后搭配不當。故此兩句均為病句。

例2 ①機器質量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。

②我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關系到黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務。

解析 ①前面“好壞”是兩面，后面也應在“生產(chǎn)”前加“能否”，形成兩面。②中前面有“能不能”，那么后面也應對照兩面，在“命運”后加“興衰”，在“戰(zhàn)線”后加“成敗”。

點撥 句中有“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，可能要考正反兩方面的前后呼應的當否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應，否則將視為病句。同時我們還應該注意，呼應有明呼應和暗呼應之分。明呼應就是指前后都出現(xiàn)正反兩方面的詞語，暗呼應就是后面不出現(xiàn)正反方面的詞語，但是能從語意上體會出正反兩方面的含意。

例3 今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。

解析 本句從外形上看，“是”將主語“收成”和賓語“一年”等同起來，表示同一關系，但是它們不是同一關系?？梢詣h去“一年”或“麥子的收成”。

點撥 如果句子的謂語是“是”“成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。一般的規(guī)律是：主語和賓語應該都表示同一事物或同類事物，或都表示某行為活動。

例4 ①經(jīng)過這次下鄉(xiāng)調查，使我們看到了改革開放政策給農(nóng)村帶來的變化。

②經(jīng)過老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。

解析 ①因句首介詞“經(jīng)過”使“這次下鄉(xiāng)調查”的主語地位喪失，可去掉“經(jīng)過”，如果要保留“經(jīng)過”，則可去掉“使”，從而使整個句子的主語變?yōu)椤拔覀儭?。例②的改法與例①相同，也可去掉“經(jīng)過”或“才使”。

點撥 如果句首出現(xiàn)介詞，可能要考主語殘缺的問題，可能因此而全句無主語而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語；二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個詞，從而另外找一個適合作主語的詞來作主語。

例5 ①夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。

②著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒有想到自己……

解析 ①中語序不當，“一連串”應移到“事情”前。②中有歧義，“著名航天專家”是修飾“梁啟超”還是修飾“梁思禮”，不清楚。

點撥 如果句子中有多層定語和多層狀語時，就要條件反射似的考慮兩種情況。一是語序是否不當，二是是否產(chǎn)生歧義。

例6 去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。

解析 本句表達比較，本來要表達的是“今年”和“去年”比較，“今年”的情況怎樣，但是因為有了“和”，卻表達成了“去年”的情況，所以要將這兩個詞語換位置。

點撥 如果句中出現(xiàn)“與”“和”“對”“對于”時，要考慮主客位置是否倒置。

例7 ①春游之前，老師反復強調要防止不發(fā)生事故。

②雷鋒精神雖然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢？

解析 ①中剛好把意思說反了，刪去“不”。②中“否認”“不”和反問構成三個否定，表達一個否定意義，與實際相反，故為病句。

點撥 如果句子中出現(xiàn)兩個以上的否定，我們要條件反射似地想到可能要考查多重否定的當否問題。首先應該明確一個問題，“否定”不僅包括否定副詞“不、非”等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動詞、名詞、形容詞等，如“禁止、忘（記）、終止、否認、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預防、仿造”等。另外類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達一重否定的意思。

如果句子中出現(xiàn)了“這”“這些”等代詞時，一看到句子就要條件反射似地考慮代詞是否指代不明。

例8 搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。

解析 句中的指示代詞“這方面”，到底是指“搜集史料”，還是指“鑒定和運用史料”，指代不明確。

例9 ①不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。

②我雖然和他只有一面之緣，但從他那里學到了許多東西，包括他的學識和人品。

解析 ①兩個分句間是轉折關系，不是條件關系，應將“不管”改為“盡管”；②中前后分句主語均是“我”，“雖然”放在“我”之后，使用正確。

點撥 當句子中出現(xiàn)關聯(lián)詞時，一般要考慮三種情況。第一種可能性：考查關聯(lián)詞是否搭配。這是我們首先要考慮的問題，也就是我們平時所說的關聯(lián)詞要成套使用。第二種可能性：考查是否使用該套關聯(lián)詞。也就是要考慮分句間語意自然形成的關系是否與關聯(lián)詞所表達的關系相符。這是一個非常簡單的問題，該用“因為……所以”而用成了“不僅……而且”，當然錯了。第三種可能性：考查關聯(lián)詞位置的當否。這是高考?？嫉囊环N方式。一般情況下，如果前后分句主語相同（后分句主句往往承前省略），這時將第一個分句的主語置于句首，關聯(lián)詞上半部分放在主語的后邊；如果前后分句主語不相同，這時每個分句都有各自的主語，這時關聯(lián)詞分別置于前后分句的句首，各主語放在關聯(lián)詞的后邊。

有些短語在平時的口語交際中經(jīng)常誤用，而在病句題中常出現(xiàn)這樣一些習慣性的不規(guī)范用法，很有麻痹性，同學們做題時尤其要注意。

例10 ①這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的，企業(yè)里的設計者也有。②世界稀有雉類，和大熊貓一樣獲得中國國寶稱譽的四川山鷓鴣近年成倍減少，目前僅有兩千多只，因此籌建山鷓鴣保護區(qū)已迫在眉睫。

解析 ①“以……為主”中隱含了“大多”的意思，與“大多”重復。

②“成倍減少”不合邏輯，在表示數(shù)字增減時，不能用“成倍”來說“減少”。

以上幾點并不能解決所有病句的辨識問題，只能判斷病句中的一部分，但是這些類型在重要考試或平時的訓練中出現(xiàn)的頻率相對較高，希望能有助同學們提高辨識病句的準確率。