在探究中發(fā)現(xiàn)，在合作中提升

白秀玲 閆正新

摘 要：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)是以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的啟蒙課程。為此在這一宗旨下的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀察、思考、合作、探究等體驗(yàn)活動(dòng)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍自然現(xiàn)象的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；自主；合作；探究

以科學(xué)探究為主的教學(xué)，它不僅通過(guò)目標(biāo)、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的類型和設(shè)計(jì)等形式增強(qiáng)了科學(xué)探究的可操作性，而且還增強(qiáng)了科學(xué)課的趣味性。因此科學(xué)課教師必須通過(guò)組織設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)過(guò)程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。

“自主、合作、探究”教學(xué)方法是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，以主動(dòng)參與、經(jīng)歷過(guò)程、樂(lè)于合作、發(fā)展個(gè)性為主要特征的課堂教學(xué)方法。為此教師應(yīng)努力營(yíng)造自主、合作、探究的氛圍，讓學(xué)生處在一個(gè)合作的集體中，互相學(xué)習(xí)，互相溝通，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究，在合作中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、在探究中發(fā)現(xiàn)

探究從問(wèn)題開始，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣從問(wèn)題開始經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題大膽假設(shè)；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論假設(shè)等。通過(guò)體驗(yàn)探究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如，我設(shè)計(jì)了“一杯水里能溶解多少食鹽”這個(gè)探究活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道一杯水里能溶解的食鹽是有限的，初步形成飽和溶液的概念。這樣學(xué)生既聯(lián)系了生活實(shí)際，進(jìn)行了課外探究，經(jīng)歷了探索過(guò)程，體驗(yàn)了成功情感，又培養(yǎng)了樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)。又如在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察一大一小的馬鈴薯在一杯清水中的沉浮現(xiàn)象，再讓學(xué)生觀察一大一小的馬鈴薯在另一杯液體中的沉浮現(xiàn)象，這樣通過(guò)觀察對(duì)比，學(xué)生會(huì)在頭腦中產(chǎn)生問(wèn)題，激起自主、合作和探究的欲望，自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究了。

二、在合作中提升

小組合作學(xué)習(xí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從小養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如，科學(xué)課實(shí)驗(yàn)小組應(yīng)由座位前后的四人組成，我們注意了合作學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)的合理性，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)進(jìn)行分組。這樣做不但有利學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。另外，還要注意組內(nèi)分工的合理性。小組合作學(xué)習(xí)往往需要分工，只有合作小組內(nèi)分工明確，才會(huì)使課堂“活而有序”。并且組內(nèi)的角色需要互換，一學(xué)期下來(lái)，讓每位學(xué)生都在嘗試著不同的角色，從而鍛煉他們的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)不知道怎樣合作，或不善于合作，有的甚至不參與合作，只等坐享成果。所以，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

在合作學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽。傾聽別人就是尊重別人，而有些學(xué)生在課堂上總是想發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不喜歡聽別人的意見。在教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)“你講的話我愿意聽”“出現(xiàn)意見分歧時(shí)，講清自己觀點(diǎn)的理由，保留自己的觀點(diǎn)”，學(xué)會(huì)如何有禮貌地向同學(xué)提出問(wèn)題，如何耐心等候發(fā)言，等等。

最后，在合作學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互信任，團(tuán)結(jié)互助。在合作活動(dòng)中相互信任是合作成功的基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在合作小組的同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，使他們堅(jiān)信他們是“榮辱與共”的，他們之間的關(guān)系是“我為人人，人人為我”。如教學(xué)《食鹽在水里溶解了》一課時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)正確運(yùn)用過(guò)濾的方法過(guò)濾混合物。這就需要學(xué)生在過(guò)濾操作中互相合作才不會(huì)出錯(cuò)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中，我們看到由于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與動(dòng)手能力弱的學(xué)生配合默契，實(shí)驗(yàn)做得相當(dāng)成功。

當(dāng)然自主、合作和探究這三者是互相聯(lián)系的，很難完全獨(dú)立。自主學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的形成的基礎(chǔ)，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，合作學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的重要條件，研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心。在教學(xué)中，學(xué)生在積極主動(dòng)參與探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力，這是高效課堂的根本。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的一次次的成功，興高采烈，而這反過(guò)來(lái)又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)得到了根本的改變。

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式中，團(tuán)隊(duì)成員相互了解，彼此信任，互相交流、支持和幫助，構(gòu)建和諧友愛(ài)的伙伴關(guān)系。很多學(xué)生在與他人交往活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人的意見，吸收同伴的智慧。團(tuán)結(jié)、合作、互相尊重的優(yōu)良風(fēng)氣的逐步形成，又有力地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)的形成和提高。

（作者單位：白秀玲 甘肅省金塔縣北苑小學(xué)；閆正新 甘肅省金塔縣第四中學(xué)）