多媒體課件在音樂課堂上的有效運用探析

鄧燕

摘 要：多媒體教學(xué)設(shè)施的影、音、圖與文綜合性展示的功能，對以規(guī)律性聲音為主要載體的音樂教學(xué)，具有技術(shù)同一的支持作用。筆者總結(jié)教學(xué)實踐認為，通過示范內(nèi)容展播、重點技能重播、分類內(nèi)容比較展示等方式，以課件、音頻、視頻與文檔等方式，以優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)設(shè)計、整合教學(xué)內(nèi)容等打造有效音樂課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；音樂課堂；有效教學(xué)

在多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)普及裝備的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)能以小學(xué)生更感興趣的方式，以他們更喜歡的影音兼具的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造綜合、立體、全面的音樂課堂與情境，讓他們在音樂的欣賞、表演體驗中去學(xué)習(xí)知識與音樂技術(shù)技能，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和高雅的音樂情趣。本文以蘇教版小學(xué)音樂教材為例，展開小學(xué)音樂課堂上多媒體課件有效運用的研究。

一、音樂教學(xué)中多媒體課件內(nèi)容的有效選擇

1.正誤對比內(nèi)容

由于小學(xué)生音樂知識和技術(shù)技能較少，在他們音樂興趣的發(fā)展中出現(xiàn)各種錯誤是常見現(xiàn)象。但他們并不能完全理解教師的講解和解釋，運用具有直觀分析、示范與說明作用的課件，通過表演技能比較、學(xué)唱或演奏效果比較的方式，讓小學(xué)生能一目了然明白對錯之間的區(qū)別，進而在教師的指導(dǎo)下去明確正確的音樂知識和技能。如在學(xué)習(xí)《樹葉兒飄飄》時，小學(xué)生在全音符和十六分音符的運用和實踐中，例如切分音“5 3 · ”“3 2 ·”跳進“ 3- 5”“1-5 ”時，往往會出現(xiàn)混淆和搶拍的現(xiàn)象。教師把以往或課堂即時出現(xiàn)的學(xué)生錯誤，直接運用在課件的板塊功能中，或在同一版面或運用不同的頁面，去展示可能出現(xiàn)的錯誤類型及其有針對性的改進方法等。

教學(xué)實踐中，可以是視頻和視頻的對比、視頻和音頻的對比、音頻和音頻的對比，以及對視頻或音頻的文字解說性對比，具體形式的運用以學(xué)生依靠自己的能力或小組的能力，去發(fā)現(xiàn)自己、理解與改裝自己的錯誤為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

2.標(biāo)準(zhǔn)示范內(nèi)容

按照教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)、準(zhǔn)時、準(zhǔn)確地展播正確的示范內(nèi)容，是教師運用課件教學(xué)的基本追求之一。根據(jù)小學(xué)階段的音樂教學(xué)任務(wù)，主要展示兩類內(nèi)容：第一類，歌唱示范內(nèi)容。既包括完整歌曲的示范音頻或視頻，也包括單技能的視唱內(nèi)容，以正確、標(biāo)準(zhǔn)的歌唱內(nèi)容為學(xué)生做示范，讓他們或開展學(xué)唱或用來比較。第二類，樂器演奏示范內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)生的實際，以單技能的演奏示范為主，讓他們非常精細地了解每個演奏的細節(jié)，如節(jié)奏、指法、手型等，為他們的進一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。如在教學(xué)《兒童團放哨歌》時，教師可以選擇學(xué)生最喜歡的版本，為小學(xué)生展示學(xué)唱中的難點部分，如2/4拍的強弱演唱方法等，讓他們能精確地理解歌曲的旋律。

為確保實效性，教師可以選擇相同類型的其他歌曲，讓小學(xué)生在多樣性的比較中，去全面、深刻地理解某類風(fēng)格音樂的標(biāo)志性特征，并初步了解此類音樂的基本規(guī)律，引導(dǎo)他們培養(yǎng)興趣并按照自己的需要去提升自己。

二、多媒體課件在音樂課堂上有效的運用方式

1.基礎(chǔ)支持性運用

把音樂教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計融入多媒體課件中，對教學(xué)的全程中發(fā)揮支持、引導(dǎo)的作用，既引導(dǎo)教學(xué)進程，也對教學(xué)中的重難點起到重要提示的作用。日常教學(xué)是對教材內(nèi)容的配合性運用，教師把對教材的創(chuàng)造性整合通過運用課件的方式展示出來。如在教學(xué)《聽媽媽講那過去的故事》時，教師要把握歌曲的學(xué)唱和旋律的處理，尤其是歌曲情感的引導(dǎo)和變化，如從親切、平和到悲憤、凄楚等的規(guī)律性演變。教師可以在新授或訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，運用對音頻或視頻有針對性截取的方式，讓學(xué)生更明確地學(xué)習(xí)和了解其特點，以及與其他內(nèi)容的區(qū)別。

2.重點啟發(fā)性運用

由于音樂教學(xué)的實踐性，多媒體課件需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作出靈活性的運用。教師根據(jù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對性、選擇性地運用多媒體課件，去探索強化重點和突破難點的啟發(fā)性方式。如在教學(xué)《春光好》時，教師針對《小鳥，小鳥》的第一樂段與小提琴獨奏曲《新疆之春》的欣賞活動，運用課件開展重復(fù)性或?qū)ｍ椫v解性的教學(xué)活動，讓學(xué)生對二聲部合唱的情緒和節(jié)奏，有著更準(zhǔn)確地了解并進而學(xué)唱和掌握。

教師結(jié)合學(xué)生對重難點技能或知識學(xué)習(xí)的順利程度，運用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生，讓他們?nèi)ケ鎰e各種唱法、演奏技能之間的區(qū)別。實踐中，以針對性強、時間短、間斷性與次數(shù)多為主要特征，以知識的補充、示例啟發(fā)為目標(biāo)，可以是幾秒的視唱視頻反復(fù)播放等，推動學(xué)生理解重難點和繼續(xù)開展學(xué)習(xí)活動。

小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體課件作為一種必備的教學(xué)技術(shù)手段和硬件設(shè)施，對教材內(nèi)容整合、內(nèi)容拓展與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等，起到了過程性、方法性的支持作用。教師需要結(jié)合教學(xué)曲目特點、音樂類型與教師個人的個性，去探索課件制作、運用與有效教學(xué)的最佳結(jié)合點，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂興趣助力。

參考文獻：

[1]彭 鶯.應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（8）.

[2]陳瑞芳.淺談多媒體與音樂教學(xué)的有機結(jié)合[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2012，（1）.

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第二實驗小學(xué)）