淺探小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)編活動

郭利云

摘 要：小學(xué)音樂課堂中的創(chuàng)編活動，是學(xué)生將知識、能力、情意進行糅合，然后加工創(chuàng)造，集中體現(xiàn)學(xué)生主動、互動學(xué)習的活動，是進行音樂創(chuàng)造實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。本文立足于小學(xué)音樂課堂，闡述了從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，把握學(xué)生興趣模式，探索開展創(chuàng)編活動的必要性，以及有效開展創(chuàng)編活動的途徑方法。a

關(guān)鍵詞：音樂課堂；創(chuàng)編活動；想象力；創(chuàng)造力

在知識經(jīng)濟、素質(zhì)教育高速發(fā)展的今天，要讓國家更加繁榮昌盛，必須培養(yǎng)具有遠大抱負，富于想象力、獨創(chuàng)性，不怕困難和失敗，不因循守舊的學(xué)生，而這一切又都取決于學(xué)生發(fā)散思維能力的高低。音樂教育特別是音樂課堂上的創(chuàng)作環(huán)節(jié)更有益于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、聯(lián)想和想象力以及更有利于形成學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著新課程改革的不斷深化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造教學(xué)理念日趨受到廣大師生的重視。音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，音樂課堂為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

在教育部制定的《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》中指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)生進行音樂創(chuàng)造實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。”在小學(xué)音樂課堂中，有效地開展創(chuàng)編活動，是開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力的一種重要手段。因此，在小學(xué)音樂課堂開展創(chuàng)造性的活動環(huán)節(jié)非常有必要。

筆者嘗試在小學(xué)音樂課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編活動，探索在音樂課堂上各種創(chuàng)編方式的有效性以及創(chuàng)編活動給學(xué)生帶來的快樂、滿足、成功感等各種愉悅的收獲。筆者嘗試從以下幾個方面開展音樂課堂的創(chuàng)造活動：

一、律動創(chuàng)編，讓音樂課堂更活躍

動，是學(xué)生表達自己對音樂的感受及理解的一種最直接的表達方式，尤其對低年級的學(xué)生來說尤其重要，讓學(xué)生動靜結(jié)合，滿足了學(xué)生活潑好動的性格；同時，也能讓學(xué)生能更深刻地理解音樂。對于學(xué)生來說，讓他們畢恭畢敬一動不動地坐在座位上聽課，是在剝奪他們活潑可愛的天性，只會讓他們疲于課堂。而在合適的時機加入律動，或者讓學(xué)生在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)編律動，課堂立刻就會活躍起來。

例如，在學(xué)完歌曲《在農(nóng)場里》時，小朋友們都有一點按捺不住了，我原本想讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，但是看到小朋友們坐不住的樣子，我就順勢而為，讓學(xué)生站起來跟著音樂編一個自己喜歡的律動，表達農(nóng)場里的動物，然后讓同學(xué)們猜。這一環(huán)節(jié)瞬間點燃了孩子們思維的火花，各種對動物的理解以及創(chuàng)編活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在課堂的拓展環(huán)節(jié)，孩子們也得到了極大的滿足感。

又如在《小列兵》的歌唱課上，播放律動的音樂，讓學(xué)生跟隨音樂做自己想要表達的動作，他們會隨著音樂的強弱以及速度的不同，時而昂首挺胸甩開雙臂大踏步前進，時而彎腰收手躡手躡腳地踏步，眼前儼然一個列兵表演陣營，不得不讓老師感嘆小小年紀的孩子對音樂的理解與表達竟然如此生動。因此，筆者認為律動的創(chuàng)編是對音樂基礎(chǔ)知識不多的小學(xué)低年級音樂課堂最生動有效的創(chuàng)編活動。

二、節(jié)奏創(chuàng)編，讓音樂的骨架更結(jié)實

節(jié)奏是音樂的骨架，學(xué)生對節(jié)奏的掌握和運用，對以后的創(chuàng)編歌曲有著基礎(chǔ)的意義。同時，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，把生活中的感悟融入課堂的創(chuàng)編活動中來，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也有著重要的意義。讓學(xué)生感知節(jié)拍時值的概念，并由他們自己編創(chuàng)出簡單的節(jié)奏，通過這個過程，讓他們的興趣得到充分激發(fā)，創(chuàng)新思維得到更好鍛煉；還可以促進他們的試聽能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。通過創(chuàng)編活動，讓學(xué)生學(xué)習用多種方法來解決問題。節(jié)奏的創(chuàng)編可以分為以下幾種：

1.創(chuàng)編動物叫聲

在低年級，根據(jù)生活經(jīng)驗運用已經(jīng)學(xué)過的節(jié)奏即興創(chuàng)編動物的叫聲。例如在歌曲《唐老伯有個小農(nóng)場》里，可以試著運用學(xué)過的二分音符、四分音符、八分音符創(chuàng)編動物的叫聲。如：

小雞的叫聲：XX XX XX XX 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰

小狗的叫聲：X X X X 汪 汪

汪 汪

小貓的叫聲：X — X — 喵 —

喵 —

2.補充節(jié)奏

節(jié)奏的補充可以貫穿于整個小學(xué)階段的節(jié)奏創(chuàng)編活動。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行不同難度的節(jié)奏補充活動。例如，在小學(xué)低年級，老師從慢走到快走再進行到跑的動作，老師給出一到兩個小節(jié)的節(jié)奏或者給出一兩個節(jié)奏讓學(xué)生補充完整：X — X X XX XX X — 。而到了小學(xué)中高年級，由于學(xué)生具有了一定的音樂基礎(chǔ)知識和音樂素養(yǎng)，在有更多節(jié)奏素材的基礎(chǔ)上，除了以上簡單的節(jié)奏補充，教師可以根據(jù)歌曲的風格情緒等要求學(xué)生補充符合音樂風格特點的節(jié)奏。例如，學(xué)生利用附點節(jié)奏和切分以及前八后十六的節(jié)奏創(chuàng)編出新疆維吾爾族風格的節(jié)奏，利用切分節(jié)奏創(chuàng)編出拉美風格的節(jié)奏，等等。

3.改編節(jié)奏

學(xué)生有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)時，可以給學(xué)生一些簡單的節(jié)奏，讓學(xué)生加深節(jié)奏的創(chuàng)作內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力及創(chuàng)作能力。例如，在中高年級的學(xué)生學(xué)過切分節(jié)奏（ X X X ）以及附點節(jié)奏后，教師出示一段不成形的音符，2/4 X X X X X X X X X X X XX X X ，要學(xué)生加以變化和改編，讓其成為一段新的合理節(jié)奏譜。學(xué)生的改編節(jié)奏：2/4 X XX X X X X. X X X X X X X X 。

三、發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞

音樂課堂上的任何創(chuàng)編活動都必須在課堂進行行之有效的滲透與鋪墊才能得以實施。歌詞的創(chuàng)編更應(yīng)該在學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏旋律，并且能較熟練演唱的基礎(chǔ)上進行。

例如，在四年級歌唱課《對鮮花》這一課當中，在學(xué)生能完整準確地演唱歌曲并且了解押韻后，我設(shè)計了一個“天南地北對鮮花”的歌詞創(chuàng)編活動。我將學(xué)生分成若干小組，老師在課件中放一些花兒的圖片，對學(xué)生進行一些適當?shù)奶崾?，進行小組合作創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組合作后，其中一個小組唱出了“我說一個五，你說一個五，什么尼開花像喇叭？這朵花兒難不住我，呀格喲……”老師提醒，“五和喇叭的叭押韻嗎？一到十哪個數(shù)字更跟喇叭的叭押韻??？”同學(xué)們答道“八”。于是，小組的創(chuàng)編歌詞就成為“我說一個八，你說一個八，什么尼開花像喇叭……”非常完美的歌詞創(chuàng)編，還有小組創(chuàng)編成“我說一個九，你說一個九，什么尼開花像絨球……”還有學(xué)生把歌詞中的“呀格呀格喲”改成了“八不隆冬嗆”，完全變成了東北風格的“對鮮花”。這節(jié)課的歌詞創(chuàng)編異彩紛呈，歌詞創(chuàng)編經(jīng)過課堂中“潤物細無聲”的學(xué)習鋪墊和引導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生們創(chuàng)編活動中的“枝頭春意鬧”，最后呈現(xiàn)了創(chuàng)編后的“千樹萬樹梨花開”的景象。

又如在四年級音樂課《快樂的鐵匠》這一課的拓展創(chuàng)編活動中，學(xué)生們創(chuàng)編出了一首《快樂的農(nóng)夫》：“村中有個老農(nóng)夫……啦啦啦啦啦?！?/p>

四、畫音結(jié)合，創(chuàng)作畫面，喚起學(xué)生的創(chuàng)造潛能

音樂和美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同表現(xiàn)形式，有著難以割舍的情緣。藝術(shù)是相通的，教師在音樂課堂中可以大膽地嘗試將音樂和美術(shù)進行有效融合，讓學(xué)生用繪畫的形式表達聽到的音樂，讓學(xué)生從聲音和圖像兩方面去感知美、欣賞美，最重要的是創(chuàng)造美。這與當今社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才的要求是相吻合的。

例如，在四年級的學(xué)唱歌曲《紅葉》前，讓學(xué)生描述一幅秋天的景象，讓其聽完歌曲后再描述一次感知到的畫面，并且在歌曲的拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊跟隨伴奏演唱歌曲，邊將想象中的秋天畫下來。孩子們徜徉在音樂的海洋里，并發(fā)揮自己的想象，作出的畫非常美好。

五、展開想象，為音樂創(chuàng)編故事

想象是創(chuàng)造性思維的源泉。在音樂欣賞課上，必須讓學(xué)生放松心情，用心聆聽，并且展開想象的翅膀為音樂編創(chuàng)故事。

例如，在《獅王進行曲》學(xué)習中，學(xué)生就會創(chuàng)編一些擬人化的故事，又如聽《胡桃夾子》之《進行曲》，主題出現(xiàn)一次代表一個人物出場，聽完全曲后算算有幾個人參加克拉拉的圣誕節(jié)晚會，他們都是怎樣出場的，請你把這個故事講來聽聽。然后把學(xué)生分成若干小組來一個創(chuàng)編故事大賽，在拓展環(huán)節(jié)聽音樂表演故事。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的故事也編創(chuàng)得栩栩如生。

六、探索音響，即興創(chuàng)編

1.利用課堂樂器或者其他的聲音材料即興配合音樂故事或者音樂游戲

如歌曲《落雨大》，讓學(xué)生用報紙、書本等來模仿下雨的聲音。又如聽《雷鳴電閃波爾卡》時，讓學(xué)生自由地用身邊的任何物體包括身體來表現(xiàn)樂曲的一些音響，學(xué)生有的踏腳，有的拍桌子，有的挪動椅子……來獲取他們想要的音響效果。

2.利用身邊的物體自制小樂器，給歌曲伴奏

開展“人人動手制作小樂器”的活動，學(xué)生觀察和利用生活中的礦泉水瓶子、飲料罐、盆子等制作沙錘，“康佳鼓”運用非洲典型的節(jié)奏型和基本舞步表現(xiàn)歌曲的意境等。比如：用一雙筷子敲擊瓷碗的邊緣，會發(fā)出泉水般叮咚的響聲。在《大海啊，故鄉(xiāng)》當中，我讓學(xué)生提前自制能模仿海浪聲音的樂器，有的用瓶子裝水來回晃動來模仿海浪的聲音，有的用瓶子裝石子和水來模仿……

3.利用課堂小樂器為歌曲、樂曲編排伴奏

利用課堂小樂器編排伴奏的活動是基于學(xué)生在對課堂小樂器有一定的了解，并且掌握了一定的節(jié)奏的基礎(chǔ)上進行，適合所有年齡段的學(xué)生；也是課堂上學(xué)生最喜聞樂見、最愿意參與的一種活動。將學(xué)生分成小組，自己協(xié)調(diào)選擇伴奏樂器，自己商量設(shè)計伴奏音型為歌曲伴奏。然后，讓伴奏的學(xué)生說說自己設(shè)計的音型的想法，其他學(xué)生和老師對伴奏進行點評，對于不夠完善的地方可以進行適當?shù)恼{(diào)整。

七、創(chuàng)編應(yīng)該遵循的原則

小學(xué)音樂課堂進行創(chuàng)編活動的方式方法有很多，上述的活動只是筆者淺探的一些收獲。欲將音樂課堂的創(chuàng)編活動開展得更加生動有效，筆者認為應(yīng)當遵循以下的原則：

1.因材施教

根據(jù)不同的年齡段，由淺及深，因材施教。如低年級的學(xué)生適合律動及音響的創(chuàng)編。而對于比較復(fù)雜的節(jié)奏的補充和創(chuàng)編則適合中高年級的學(xué)生。

2.保護創(chuàng)作興趣

保護學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在創(chuàng)編的過程中，教師要多鼓勵、多啟發(fā)、多誘導(dǎo)；少批評，少強制、少代替。

3.重視創(chuàng)作過程

不過分追求結(jié)果，重視創(chuàng)作的過程。也許學(xué)生的創(chuàng)作成果很粗糙，但它發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性精神和能力，這也是我們要的成果。

4.求同存異

求同存異，鼓勵學(xué)生不同的思維和創(chuàng)作。對于學(xué)生出乎意料的創(chuàng)作，要給予肯定。

5.實施生成教學(xué)

開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)。寬容對待學(xué)生在課堂上不合時宜的即興創(chuàng)作與發(fā)揮。用巧妙的方法化解和引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且肯定和放大學(xué)生的閃光點。

6.提供學(xué)生表演的舞臺

為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，只要我們給他們創(chuàng)造合適的環(huán)境、創(chuàng)造有利的機會，讓他們自由地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，他們一定會給我們意想不到的驚喜。

音樂，是最富有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式之一?！读x務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）解讀》指出：“鼓勵音樂創(chuàng)造這一課程基本理念的提出與當今時代發(fā)展的需求相適應(yīng)的。改革開放的實踐，正在越來越深刻地發(fā)掘出創(chuàng)新的價值，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。音樂教育應(yīng)當盡可能為培養(yǎng)下一代的創(chuàng)造性思維能力、增強創(chuàng)新能力做出貢獻。鼓勵音樂創(chuàng)造的基本理念是對創(chuàng)新時代的回應(yīng)和調(diào)試?！?/p>

音樂課堂上的創(chuàng)編活動則是音樂創(chuàng)造最重要的部分。創(chuàng)編活動的開展是學(xué)生將知識、能力、情意在課堂上進行吸收、糅合、創(chuàng)造并且通過課堂上的互動，主動呈現(xiàn)出來的一種方式。筆者從培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力出發(fā)，在音樂課堂上嘗試探索創(chuàng)編活動的開展實施。創(chuàng)編活動能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們在快樂、愉快的心境中進行創(chuàng)編，發(fā)揮想象，挖掘出自己對音樂獨特的創(chuàng)作潛能。課堂的創(chuàng)編活動是一種動態(tài)生成的活動，在開展過程中也有過失敗的案例，過程中需要老師更多地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，才能得以實施。但更多時候創(chuàng)編帶來的是喜悅，就猶如那種“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的意境，為此，筆者會繼續(xù)努力探索音樂課堂的創(chuàng)編活動。

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（作者單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)玉樹小學(xué)）