中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析

吳順英

摘 要：目前，隨著職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，其在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，面對社會發(fā)展的現(xiàn)狀以及企業(yè)對技能型人才要求的不斷提高，教師必須重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)生活化教育。提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平，不僅是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的需求，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文就提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平相關(guān)話題進(jìn)行分析和探究，提出一系列相關(guān)的措施，希望能夠有助于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：生活化；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力的提升

在課堂上教師通過對現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行總結(jié)來引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)可以引發(fā)學(xué)生對生活的觀察，提高其實(shí)踐能力。將理論知識和實(shí)踐相互結(jié)合，能夠極大地提升學(xué)生對知識的理解，形成更加深刻的認(rèn)識，從而快速地對知識進(jìn)行運(yùn)用。另外，教師通過相關(guān)的數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行解決，找出生活與數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.提高學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)知識對于很多學(xué)生來說是枯燥乏味的，它本身并沒有太多的色彩，因此在進(jìn)行知識傳播的時(shí)候往往會具有一定的難度。但是，如果能夠借助生活中的事物對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，那么就會為數(shù)學(xué)知識賦予一層色彩，降低其枯燥性。生活化的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生從自身經(jīng)歷的事情中尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的東西，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，另外，生活化的學(xué)習(xí)模式，提倡從現(xiàn)有的生活出發(fā)，每位學(xué)生都切身參與其中，有更加深刻的認(rèn)識，更能夠吸收知識、展現(xiàn)自我[1]。

二、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.過于注重考試成績，忽略學(xué)習(xí)過程

很多教師在教學(xué)中往往對學(xué)生的考試成績過于關(guān)注，甚至部分教師只看成績，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式脫離現(xiàn)實(shí)生活[2]。部分教師在課堂中總是想方設(shè)法將自己預(yù)設(shè)的社會化、成人化的生活模式強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動地走向一種既定的模式，這對學(xué)生未來生活的不可限定性是一種莫大的否認(rèn)，最終的結(jié)果是導(dǎo)致課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。久而久之，學(xué)生長期生活在一個(gè)虛無縹緲的環(huán)境中，就容易喪失應(yīng)有的想象力和學(xué)習(xí)積極性，使他們失去學(xué)習(xí)的動力，考試成績自然不會過于理想。

2.教學(xué)方法過于單一

學(xué)生能否學(xué)好某一門課程，不僅僅在于其學(xué)習(xí)能力的高低，與教師的教學(xué)方法的優(yōu)劣也有極大的關(guān)系。如果教師一味地使用某一種教學(xué)方法，而不對教材知識進(jìn)行分類總結(jié)，那么勢必會造成知識與教育手段的不匹配，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)相關(guān)調(diào)查可知，很多中職學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中并沒有充分認(rèn)識到教學(xué)方法的重要性，單一的教學(xué)模式普遍存在，這就很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并且對于學(xué)生來說，很多抽象的知識難以吸收，不能深刻理解的知識越積越多，因此學(xué)習(xí)興趣會逐漸下降。另外，部分教師忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，以致學(xué)習(xí)水平不高。

3.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多中職學(xué)校的學(xué)生本身對知識的學(xué)習(xí)興趣不高，并且有些學(xué)生來校學(xué)習(xí)并不是自己的興趣，而是家長的推薦，因此他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)校的教學(xué)也沒有清晰的認(rèn)識。很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好教材上的知識，考試合格即可，對實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力沒有足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，一些教師在教學(xué)的過程中，不注重對學(xué)生講解職業(yè)教學(xué)的意義，即便所采用的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是學(xué)生自身認(rèn)識不到，也同樣不利于其學(xué)習(xí)。

三、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平的對策

1.導(dǎo)入生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

將生活化知識導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，能夠增加課堂的色彩，吸引學(xué)生的注意力，使課堂氛圍輕松愉悅、活潑有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。

例如，在講解“集合與函數(shù)”這一方面知識的時(shí)候，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活入手，借助學(xué)生對生活的體驗(yàn)用通俗易懂的形式讓學(xué)生理解知識。假設(shè)本班有40名學(xué)生，所有學(xué)生組成集合A，所有學(xué)生的父親組成集合B，同時(shí)教師制定對應(yīng)的法則為F，然后讓每位學(xué)生找自己的父親，并讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析，將會出現(xiàn)哪些情況，并對集合A和集合B兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。采用這種方法，學(xué)生就會很容易理解集合與函數(shù)之間的關(guān)系，促進(jìn)其對知識的吸收。

這樣將現(xiàn)實(shí)生活中的故事情境引入課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)習(xí)印象。

2.構(gòu)建生活化的大課堂，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中

所謂生活化的大課堂，是指將數(shù)學(xué)知識從課堂向課外延伸，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，走出課堂，并通過生活化數(shù)學(xué)知識的方法進(jìn)行知識的實(shí)踐運(yùn)用[3]，這樣就打破了單一的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“不等式”相關(guān)知識的時(shí)候，教師可借助春節(jié)商場商品促銷進(jìn)行大課堂的構(gòu)建。為學(xué)生出以下幾個(gè)題目：“一件商品的原價(jià)為500元，現(xiàn)商場為了促銷，規(guī)劃了兩種方案，第一種是六五折銷售，第二種是購物滿500元送500元的購物券，券不能兌換現(xiàn)金，并且只能用于本商場商品的購買?，F(xiàn)在請同學(xué)們計(jì)算一下對于顧客來說，哪種購物方案更為劃算？”

第一種計(jì)算結(jié)果為：500×0.65=325元，由此可知該件商品為顧客節(jié)省了175元錢。第二種計(jì)算結(jié)果為：500元錢可以買1000元錢的商品，相當(dāng)于是打了五折。通過對比可以發(fā)現(xiàn)第二種更為劃算。

在學(xué)習(xí)了這章節(jié)知識之后，學(xué)生明白了以后自己在商場購物可以先計(jì)算一下如何購買比較劃算，避免了盲目消費(fèi)，體會到了數(shù)學(xué)知識源于生活的道理，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，無形中增加了學(xué)習(xí)動力。

3.將例題賦予生活化色彩，增加課堂的趣味性

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開例題，但是很多例題并不容易理解。將例題賦予生活化的色彩，不僅需要教師對例題進(jìn)行細(xì)致的分析，從生活中找出相關(guān)聯(lián)的事物，而且需要學(xué)生的積極配合。

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的實(shí)際生活設(shè)計(jì)出幾道與本節(jié)課知識相關(guān)的題目。課堂上教師可以擇優(yōu)將其作為例題進(jìn)行講解，并評比最佳的結(jié)果，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且有助于學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生在生活中體會到了數(shù)學(xué)知識的重要性。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一個(gè)長期的過程，不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的配合。在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且從生活中入手，找出數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)資料，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海燕.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2010.

[2]張?jiān)聵O.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)時(shí)空，2010，（10）：124—125.

[3]陸 振.中職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析與改進(jìn)對策研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2012.

（作者單位：福建省晉江市晉興職業(yè)中專學(xué)校）