人與詩相融意與情共生

雷杰

古詩作為傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩，在小學(xué)語文每冊教材中都有涉及，為小學(xué)生開闊眼界、啟迪思想、儲備知識、訓(xùn)練能力、陶冶情操、提高審美情趣提供了很好的素材。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”我們語文教研組在本學(xué)期初以研討“將現(xiàn)代教育技術(shù)與古詩教學(xué)整合”為題，在古詩教學(xué)的設(shè)計上進(jìn)行了大膽的嘗試。收獲主要有以下方面：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩意境，由境悟情；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，觸景生情，同時，在古詩教學(xué)中，我注意夯實(shí)底蘊(yùn)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩意境，由境悟情

古詩具有鮮明的直觀感悟性，意境成熟，詩情才能生成，才能把詩情形諸文字，使其達(dá)到渾然天成的效果。我在備課時，遵循了古詩接受的過程：先悟后思。例如在講授《塞下曲》時，在激情朗讀后，先讓學(xué)生感受由文字表現(xiàn)出來的意境：月朗星稀的夜晚，將軍李廣深夜巡營，看到前面雜草叢生，草叢中有一老虎，急忙搭弓射箭，待次日再看，箭卻沒入石中，虛驚一場……從學(xué)生的發(fā)言中這一教學(xué)目的已達(dá)成，但是領(lǐng)悟詩情有一個由淺入深的過程，初步領(lǐng)悟詩情后，繼而把諸個意象組合成一個整體的意境，領(lǐng)悟整體的詩情，并由此更進(jìn)一步加深某些意象所承載詩情的領(lǐng)悟。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，觸景生情

觸景生情是人的一種心理狀態(tài)，當(dāng)人處在某種環(huán)境之中，或突遇某種情況，某種情感油然而生。我國歷代詩論都非常重視和強(qiáng)調(diào)人品和詩品的關(guān)系。一個成熟的偉大詩人，其作品在很大程度上往往就是其人格的寫照?！耙磺芯罢Z皆情語”，在《望天門山》的教學(xué)中，從詩句中如何感悟詩仙李白的心門，理解其詩文飛動的氣勢、精當(dāng)?shù)谋扔骱痛竽懙目鋸?？在教學(xué)設(shè)計上我運(yùn)用多媒體課件展示了“天門中斷楚江開”的磅礴氣勢，用長江流勢圖來突破“碧水東流至此回”詩意理解難點(diǎn)。課件中流動的小船，傳神地從視覺上為學(xué)生營造了詩人目睹名山勝景，目接神馳的情狀的理解空間，“兩岸青山相對出”，通過課件中的流水山現(xiàn)，使本來停止不動的山帶上了動態(tài)美，讓學(xué)生從視覺的感受中體會到詩句中蘊(yùn)合了舟中人的新鮮喜悅之感。意境是意象的升華，在現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造的意象世界的背后所蘊(yùn)含著是詩人豪放不羈的個性。

三、夯實(shí)底蘊(yùn)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

1.營造氛圍，全員參與

平時，我充分利用教室內(nèi)外的空間作為宣傳陣地，定期開辦古詩文宣傳欄，教室墻壁可見詩人畫像、古詩文書法作品等，為學(xué)生欣賞詩詞文賦營造良好的外部氛圍。

2.創(chuàng)新形式，寓教于樂

一是“素讀”為主，淡化理解，不刻意追求理解深度，不作精細(xì)講解，能熟練背誦就行；二是根據(jù)學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行古詩文誦讀“三步法”：第一步“知詩人，解詩題”，第二步“抓字眼，曉詩意”，第三步“入詩境，悟詩情”；三是把誦讀古詩文和游戲、樂器演奏、表演、多媒體演示等結(jié)合起來，寓教于樂，讓孩子在輕松娛樂中學(xué)習(xí)古詩文；四是開展豐富多彩的活動，每月評選背誦小明星，每周舉辦一次古詩文欣賞活動。

3.多彩活動，豐富內(nèi)涵

經(jīng)典詩句因?yàn)樽髡叩耐魄米聊ィ湔Z言具有鮮明的形象性。如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等，都能在學(xué)生的頭腦中形成一幅幅優(yōu)美的圖畫。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，為經(jīng)典配畫，加深了學(xué)生對經(jīng)典的感悟，培養(yǎng)了他們思維力和想象力。古詩文本身具有強(qiáng)烈的韻律美，為激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，讓他們便于記憶，我們開展了詠唱古詩文活動。據(jù)詩配樂，教學(xué)生學(xué)會了許多易記的古詩詞歌曲，如孟郊的《游子吟》、蘇軾的《大江東去》《明月幾時有》、白居易《長恨歌（片斷）》等，使學(xué)生在趣味盎然的學(xué)習(xí)中不知不覺走進(jìn)古詩文這一神圣的藝術(shù)天堂。同時學(xué)生還可以運(yùn)用自己喜歡的歌曲曲調(diào)去唱古詩文，也可請音樂老師給古詩文譜上好聽的曲調(diào)，編成朗朗上口的歌謠。此外，我們還演古詩，多種多樣的匯報活動為每一名學(xué)生搭建了展示自我、鍛煉自我的平臺，學(xué)生們都熱情高漲地加入到表演古詩的行列中來。我將古詩中一些優(yōu)秀的篇目加以創(chuàng)新，配上音樂、畫面、情境、舞蹈，學(xué)生用形體、動作把古詩文中的內(nèi)容展示出來，表現(xiàn)古詩文的音韻，領(lǐng)略古詩文的意境。潛入古詩，與作者對話，挖掘其深層思想，了解古詩的寫作背景及相關(guān)故事，這是學(xué)生取之不盡的寫作素材。在中高年級教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容將其改寫成散文、記敘文等，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。

秉承“品讀文化，傳承文明”的理念，通過外界環(huán)境的刺激和熏陶，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩文興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文習(xí)慣。開展古詩文閱讀活動，使學(xué)生們沉浸在古典文學(xué)、傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代文明中，體驗(yàn)著傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合所帶來的震撼與自豪。

（作者單位：湖北省張家口市橋西區(qū)下東營小學(xué)）