找準(zhǔn)寫作契機(jī)?豐富作文素材

張運(yùn)妹

摘 要：教師要解決學(xué)生不善于觀察思考積累，結(jié)果缺乏寫作素材而導(dǎo)致寫作文難的問題。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要進(jìn)行學(xué)科整合，拓寬作文素材渠道；指導(dǎo)學(xué)生品讀漫畫，引發(fā)體驗(yàn)；關(guān)注節(jié)日，創(chuàng)設(shè)寫作情境；分享自己的經(jīng)歷與見聞，豐富學(xué)生的作文素材，為學(xué)生的寫作鋪設(shè)一條成功之路。

關(guān)鍵詞：找準(zhǔn)契機(jī)；豐富素材；感受樂趣

小學(xué)生作文普遍存在“無話可說”“言之無物”“畏難厭倦”的現(xiàn)象，究其原因乃是學(xué)生缺乏寫作素材?；诖爽F(xiàn)象，教師在日常生活中要有強(qiáng)烈的素材意識，找準(zhǔn)契機(jī)，豐富學(xué)生的作文素材，為學(xué)生的寫作鋪設(shè)一條成功之路，引領(lǐng)他們感受作文樂趣。以下幾種方法是我從教多年積累的經(jīng)驗(yàn)，收效甚好。

一、學(xué)科整合，拓寬渠道

“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容?！保ɡ畎讏?jiān)《大作文——寫作教學(xué)中的新觀念與新方法》）作為一線的語文教師，絕大多數(shù)人的課程表中除了語文之外，還兼有品德與社會（生活）、科學(xué)、勞動等課程。我們應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，讓美術(shù)、音樂、勞動、體育活動、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等都參加到作文教學(xué)中來，成為作文教學(xué)的一種手段和工具，為學(xué)生習(xí)作開辟一條易于下筆、樂于表達(dá)的綠色通道。而溝通課堂內(nèi)外，加強(qiáng)學(xué)科整合，軟化學(xué)科界限，不但可以豐富學(xué)生寫作素材，激發(fā)寫作興趣，還能彰顯學(xué)生的靈性和個(gè)性，達(dá)到全面提高學(xué)生寫作水平的目的。

比如《勞動》課文里有詳細(xì)的操作解說，學(xué)生便于動手。在實(shí)踐過程中，學(xué)生將動用自己的手，開動自己的腦，調(diào)動自己的眼、耳、鼻、口等多種感官，悉心觀察、仔細(xì)聆聽、慢慢品味，獲取第一手資料。比如《折紙》之“學(xué)折烏鴉”，上完課后布置學(xué)生寫一篇作文，學(xué)生寫起來就條理清楚、言之有物。善于寫作的學(xué)生能將自己折紙前的想法、顏色搭配、折紙過程的一波三折及折后的自我陶醉等寫得妙趣橫生；不善于寫作的學(xué)生也能通過看課文的解說而寫得內(nèi)容具體、語句通順。再比如《我當(dāng)小主人》一課，可以指導(dǎo)學(xué)生如何接待客人，也可以調(diào)動學(xué)生日常生活中接待客人經(jīng)歷的回憶，因此學(xué)生寫相關(guān)內(nèi)容的作文自然有話可說，有根可據(jù)。當(dāng)然這個(gè) “根”就是勞動課文里的“學(xué)·做”的要點(diǎn)。有的課文如《學(xué)做拌面》《整理房間》則讓學(xué)生在家里完成。因?yàn)橛星槿?，學(xué)生愛勞動；因?yàn)橛凶魑哪繕?biāo)，學(xué)生做得特別用心，使作文與勞動相得益彰。

二、品讀漫畫，引發(fā)體驗(yàn)

漫畫是生活的縮影，以其形象、生動、幽默的表現(xiàn)手法，深受孩子們的喜歡。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)這一心理特點(diǎn)，如果將漫畫內(nèi)容看作是一個(gè)個(gè)鮮活有趣的故事，更容易叩開兒童思維情感的大門。因此，組織學(xué)生品讀漫畫，從漫畫故事中聯(lián)系生活，引發(fā)情感體驗(yàn)，也是豐富素材的妙招。

孩子們平時(shí)?？吹穆嬘小陡概c子》《名偵探柯南》《爆笑校園》等。針對這一現(xiàn)象，我就與孩子們聊漫畫，因?yàn)橛泄缠Q，他們情緒高漲，滔滔不絕。借這個(gè)契機(jī)，我就把自己看《父與子》的情感體驗(yàn)爆料一番：“孩子們，老師喜歡看這本漫畫書，是因?yàn)樗雌鹆宋彝甑幕貞洠盒W(xué)三年級時(shí)，我沒把墨水瓶蓋擰緊，結(jié)果墨水暈染了書本，弄臟了書包。當(dāng)時(shí)父親緊急幫忙 ‘搶救，把書本掏出放到另一個(gè)袋子，然后清洗書包。我暗喜父親不計(jì)較自己所闖的‘禍，繼續(xù)擦拭書本上的污漬，沒想父親洗完書包后開始嚴(yán)厲地追責(zé)……那你們從這書中聯(lián)想到了什么呢？”稍稍停頓之后，孩子們你一言我一語地說起了自己與父親之間的趣事，講出自己所感受到的父愛等。我有意識地讓兩個(gè)語言表達(dá)出色的孩子來說，之后稍作指導(dǎo)、潤色，其他學(xué)生補(bǔ)充，引導(dǎo)擬題，然后告訴孩子這就是一篇好習(xí)作，最后讓孩子們當(dāng)場作文。于是，《父親的愛》《我和爸爸》《我的滑稽老爸》《我和爸爸的趣事》……一篇篇情趣盎然的習(xí)作經(jīng)由漫畫的引發(fā)誕生了。在交流時(shí)，孩子們熱情洋溢，笑聲不斷。可見由漫畫引發(fā)相關(guān)的體驗(yàn)，可以激活孩子的素材庫存，促使他們產(chǎn)生寫作的靈感與動力。

此外，我還引導(dǎo)孩子從《名偵探柯南》中學(xué)會推理，創(chuàng)作一些推理偵破故事，創(chuàng)編自己班級特色的《爆笑校園》……他們可樂意讓自己成為柯南了！

三、關(guān)注節(jié)日，創(chuàng)設(shè)情境

節(jié)日是經(jīng)歷了長久的歷史沉淀與發(fā)展而傳承下來的，每一個(gè)節(jié)日都展現(xiàn)其特有的文化底蘊(yùn)和歷史風(fēng)貌，包含著深刻的教育意義和人們的美好愿望，因此節(jié)日文化已成為一種新型的教育資源，滲透到我們的教育教學(xué)中。

隨著現(xiàn)在生活水平的提高，人們對本土節(jié)日和外來節(jié)日都青睞有加。孩子們對節(jié)日的興趣不亞于成人，他們樂于探究節(jié)日文化活動，以此來增加談資。這其實(shí)是非常好的習(xí)作資源。教師若能關(guān)注節(jié)日，努力地為孩子們創(chuàng)設(shè)作文情境，何嘗不是激發(fā)孩子寫作興趣的好辦法呢？比如在愚人節(jié)這天，我利用大課間時(shí)間來到班級，“兇神惡煞”地說：“剛才三班的一個(gè)男同學(xué)到辦公室報(bào)告說，我們班的一個(gè)同學(xué)在操場上撞倒了他班的同學(xué)，頭破血流，現(xiàn)在正送往醫(yī)院，請肇事者主動站起來承認(rèn)錯(cuò)誤！”同學(xué)們你看著我，我看著你，一副茫然的樣子。有的與同桌竊竊猜測，有的把懷疑的目光投向平時(shí)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，還有的在一陣沉默之后大聲說：“男子漢敢做敢當(dāng)，自己撞倒人了就不要當(dāng)縮頭烏龜了?！薄藭r(shí)，孩子們的心里五味雜陳，臉上表情各異，在氣氛最緊張時(shí)，我告訴孩子們：“今天是愚人節(jié)，老師愚弄你們是應(yīng)該的也是必須的，請你們理解?！薄扒?！老師也騙人?！薄肮?，老師真是高手啊！”“我們怎么沒多個(gè)心眼呢！”孩子有捶胸頓足的，有拍打桌子的，有因猜錯(cuò)而道歉的……最后我抖出“包袱”，請孩子們猜猜老師的初衷，孩子們心有靈犀地喊出“寫一篇作文”。自然，這種精心策劃的作文活動開展得風(fēng)生水起，并且烙在他們童年的記憶里，難以抹去。

四、分享經(jīng)歷，提供素材

學(xué)生都有模仿、接近、趨向教師的自然傾向，他們對老師的言行、經(jīng)歷感興趣，這是向師性起的作用。增強(qiáng)學(xué)生的向師性，建立和諧的師生關(guān)系，教學(xué)工作就有事半功倍的效果。而融入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生交朋友、說心里話，分享經(jīng)歷，則是我強(qiáng)化學(xué)生向師性的重要方法。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我就經(jīng)常把自己的故事講給孩子們聽，孩子們不但聽得認(rèn)真，還時(shí)不時(shí)地提問以滿足他們的探知欲，故而把老師的故事記得特別牢。針對這一現(xiàn)象，我就想：把自己每天的見聞與經(jīng)歷和學(xué)生分享，不正是他們喜聞樂見的嗎？這不也是充實(shí)他們的生活，豐富他們習(xí)作素材的好辦法嗎？于是我就有意識地進(jìn)行篩選，把適合孩子聽講的經(jīng)歷進(jìn)行分享，引發(fā)他們的思考，同時(shí)也引領(lǐng)他們做生活的有心人——多看，多聽，多問，多想。例如有一次，我騎車被別人撞倒在地，肇事者居然一動不動地靜觀，后來才道出原委―怕扶起我反而惹更大的麻煩！事后我把這一經(jīng)歷與孩子們分享，討論肇事者不扶的原因，孩子們義憤填膺，在班級極力聲討。有的孩子比較理性，就聯(lián)系春晚小品《扶與不扶》來說理：人倒了，扶得起來，人心倒了，就扶不起來了。在“憤悱”狀態(tài)下，《老師的遭遇》《扶與不扶》《信任危機(jī)》等優(yōu)秀習(xí)作應(yīng)運(yùn)而生。

由于我經(jīng)常性地和孩子們分享自己的經(jīng)歷與見聞，孩子們也漸漸養(yǎng)成了關(guān)注生活的習(xí)慣，經(jīng)常了解新聞，搜集信息，分享經(jīng)歷，從而他們的周記也豐富多彩，活色生香，令閱者樂在其中。

當(dāng)然，找準(zhǔn)寫作契機(jī)，豐富作文素材的方法還有很多，比如做實(shí)驗(yàn)、開展比賽、組織春秋游、參加社區(qū)活動等。我以為，只要老師心中有強(qiáng)烈的素材意識，就能引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，自覺地豐富作文素材。那么，讓學(xué)生有話可說、言之有物、樂于動筆的作文教學(xué)追求也就不再遙遠(yuǎn)了。

（作者單位：福建省連江縣教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué)）