科學(xué)規(guī)范?精細管理 為學(xué)生的終身發(fā)展奠基

趙羅海 李新毅

七十年風(fēng)雨滄桑，七十年弦歌不斷，七十年薪火相傳！

湖南省湘潭縣第一中學(xué)（以下簡稱“一中”）自王文吉先生創(chuàng)始之日起，即敢為人先，以培養(yǎng)匡時濟世的實用人才為目標(biāo)，歷經(jīng)幾大跨越，飽含歷代一中人的辛勤汗水，學(xué)校發(fā)展，終有今日！

回首學(xué)校的發(fā)展歷程，伏案沉思，有感于此。

一、學(xué)校辦學(xué)思想是學(xué)校品牌建設(shè)的核心

俗話說得好，播撒一種理念，收獲一種態(tài)度；播撒一種態(tài)度，收獲一種行動；播撒一種行動，收獲一種未來。

我們提出為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)理念，是基于以下思考的。馬克思在科學(xué)社會主義理論中，將人稱為一切社會關(guān)系的總和，進而提出任何人都有權(quán)利全面發(fā)展自己的才能，并將實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展設(shè)定為社會發(fā)展的重要職能。遵循這一理論，我們的辦學(xué)理念從滿足青少年發(fā)展成長的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，把學(xué)生對多元化教育的訴求轉(zhuǎn)化為我們發(fā)展學(xué)校教育的推動力，將促進學(xué)生自由個性的充分發(fā)揮和助力學(xué)生個性發(fā)展當(dāng)作全體學(xué)生全面發(fā)展的綜合體現(xiàn)和最高目標(biāo)。而踐行個性教育則是對人自由而全面發(fā)展的科學(xué)實踐，只有尊重學(xué)生個性，從全局著手，學(xué)生個體的發(fā)展?jié)撃懿拍鼙患ぐl(fā)出來。在推進整體進步的過程中，只有了解學(xué)生才能教育好學(xué)生，關(guān)愛全體學(xué)生是實現(xiàn)個性教育的基礎(chǔ)。我們強調(diào)面向全體，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，積極組織開展足球隊、籃球隊、排球隊、定向越野隊、田徑隊、舞蹈隊、健美操隊、管樂器隊、播音主持社團、演講社團、美術(shù)小組、文學(xué)社、模擬聯(lián)合國等豐富多彩的活動，為每一位學(xué)生搭建鍛煉能力、提升素質(zhì)的平臺。

二、科學(xué)規(guī)范、精細管理，是落實辦學(xué)思想的實施途徑

1.落實常規(guī)是關(guān)鍵

提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的永恒主題。對此，我們采取的措施是：堅持全員抓管理、全程抓管理。我們帶著危機感、責(zé)任感、緊迫感狠抓質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)扎實，身體力行地深入高三教育教學(xué)管理一線，深入課堂聽評課，檢查教師教案、作業(yè)批改等常規(guī)教學(xué)工作，及時反饋聽評課及教師教學(xué)常規(guī)情況。關(guān)鍵時刻及時指導(dǎo)與點撥，幫助高三師生解決一個又一個難題。做到了深入師生，以身作則，率先垂范，敢于擔(dān)當(dāng)，細化管理，務(wù)求實效。我們實施高三全程巡查制，要求全體教師自覺履行職責(zé)，有事相互通報，保證事事有人管、時時有人管。我們強調(diào)教師的主人翁精神，要求教師教書育人，以身作則，不僅要管好自己的課堂，也要參與到班級、年級管理中去，杜絕“只教書，不育人”的現(xiàn)象。學(xué)校要求教師嚴格遵守上課紀律，嚴格上下班制度，辦公時間嚴禁上網(wǎng)瀏覽與教學(xué)無關(guān)的網(wǎng)站，嚴禁電腦游戲。向時間要效益，向管理要質(zhì)量，提高工作效率。我們著力強化合作意識，班級之間、學(xué)科之間、教師之間做到資源共享，信息互通，集體備課制度是實現(xiàn)集體研究協(xié)作最有效的辦法。

我們認真落實備考環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。①強化考綱意識，精心制訂教學(xué)計劃。②強化備課組長核心作用，抓實集體備課工作。做到“三定”“三公開”“五統(tǒng)一”。③深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。高三課堂復(fù)習(xí)堅決貫徹“教師為主異，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為主攻”的教學(xué)原則，使學(xué)生對每一個考點都能“記得住、說得清、寫得出、用得上”。 ④強化訓(xùn)練，努力提高訓(xùn)練效益。提高訓(xùn)練效益必須做到以下幾點：第一，認真選編、批改、講評作業(yè)，做到有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評，杜絕不加選擇地隨意增加學(xué)生負擔(dān)的現(xiàn)象。第二，增強訓(xùn)練的計劃性。什么時候練，怎么練，用多長時間練，通過訓(xùn)練達到什么目標(biāo)，未達標(biāo)的怎么辦等問題都要周密規(guī)劃。計劃要細化到周、到課時。第三，第二輪復(fù)習(xí)堅持“鞏固、完善、綜合、提高”的原則，將此指導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)的全過程，切實做到夯實基礎(chǔ)，滾動提高。第四，重視對平時學(xué)情的分析、診斷，提高分析、診斷水平，重視練后矯正。第五，重視學(xué)生的練后反思，樹立練后反思比練習(xí)更重要的思想。教師認真指導(dǎo)學(xué)生建立錯題檔案，引導(dǎo)學(xué)生每錯必糾正，每練必反思，每階段必總結(jié)。⑤做實答題規(guī)范化工作，努力提高得分率。向答題的陋習(xí)“宣戰(zhàn)”，向非智力因素要分。此項工作必須每一位老師人人參與、人人緊抓，把它作為一個提高學(xué)生成績的重要增長點，因此，每個科任老師要在答題和考試習(xí)慣方面對全體高三學(xué)生進行深入詳盡的指導(dǎo)，通過不懈的努力使每位學(xué)生在寫好字、審好題、布好局、構(gòu)好思方面實現(xiàn)根本性的改變，確保絕大多數(shù)學(xué)生在答題上做到少失分、多拿分。⑥充分發(fā)揮考試的診斷和評價功能，適時調(diào)整復(fù)習(xí)方法和策略。我們要求全體教師對月考、模擬考、聯(lián)考等考試進一步加以研究，每次考試后對成績精細統(tǒng)計并及時進行質(zhì)量分析，努力挖掘教師和學(xué)生在考試環(huán)節(jié)和過程中存在的深層次問題，以便適時調(diào)整復(fù)習(xí)方法和策略，有效地做好下階段復(fù)習(xí)工作。我們實行綜合科目和數(shù)學(xué)周測，語文、英語輪流周測的制度。⑦加強學(xué)習(xí)與交流，達到事半功倍的效果。

早在2003年，學(xué)校就明確提出“向四十五分鐘要質(zhì)量，向課堂要效率”的口號，強調(diào)三點：一是注重理論與實踐相結(jié)合，二是改革課堂教學(xué)模式，三是樹立學(xué)生主體意識。

在探索高效課堂的過程中，我們強調(diào)以下幾點：一是教學(xué)的起點是什么；二是教學(xué)的最終要求是什么；三是由起點到終點的差距是什么；四是要使學(xué)生由起點到終點，需要教什么。這幾個方面體現(xiàn)了以學(xué)定教、從學(xué)生需求出發(fā)的教學(xué)邏輯，是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的根本途徑，同時也是辦學(xué)思想在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。

2.抓實班級管理是重點

班主任在班級組織和管理中起著核心作用。為此，我們主要抓好以下幾項工作：①強化三種意識——責(zé)任意識、目標(biāo)意識和競爭意識。班主任指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀合理定位，明確自己的階段性目標(biāo)、周月目標(biāo)以及高考目標(biāo)，讓學(xué)生和家長共同制訂計劃和措施，班主任每周、每月一一落實。②強化班集體常規(guī)管理，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。③發(fā)揮班主任的核心作用，重視協(xié)調(diào)三種關(guān)系。班主任是組織班級教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級教育教學(xué)第一責(zé)任人。④做好拔尖輔差工作。重視優(yōu)秀生、臨界生、特長生的管理，切實做好“幫扶”工作，一方面做好“尖子生”拔優(yōu)工作，另一方面做好“臨界生”“特長生”的轉(zhuǎn)優(yōu)工作，實行全員分工、“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，全過程跟蹤管理。具體措施如下：一是建立班級“尖子生”檔案，進行跟蹤培養(yǎng)。對“尖子生”實行導(dǎo)師制，瞄準清華大學(xué)、北京大學(xué)等全國一流重點大學(xué)。對“臨界生”加強薄弱學(xué)科的輔差工作，實行集體輔差制度、作業(yè)面批制度、學(xué)科承包制度，力爭使一、二本上線人數(shù)有所突破。二是建立考后例會制度，每次考試后召開備課組會議，共同分析考試情況及所反映的問題，要求任課老師有針對性地、充分地做好考后總結(jié)、反思工作。三是定期召開班級分析會、教師分析會、學(xué)生家長會，始終關(guān)注“尖子生”和“臨界生”的發(fā)展。將“兩生”保優(yōu)率和轉(zhuǎn)化率納入年級部的管理中。⑤注重學(xué)生心理疏導(dǎo)，確保學(xué)生保持最佳狀態(tài)。由于高三學(xué)生心理壓力大，容易產(chǎn)生疲勞、焦慮、煩躁、自卑、過度興奮或過度緊張等心理狀況，因此我們特別注重平時復(fù)習(xí)備考心理疏導(dǎo)以及每次考試前后的指導(dǎo)，班主任與任課教師一起努力走進學(xué)生的心靈，加強個體指導(dǎo)，關(guān)注弱勢群體，把握學(xué)生心理動向，適當(dāng)組織課外活動，適時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)。

3.完善教師評價制度是保障

我們認為發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。

我們建立的教師發(fā)展性評價制度，在評價方向上立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來，不僅注重教師的現(xiàn)實表現(xiàn)，更加重視教師的未來發(fā)展，重在促進教師自身的成長。一中實施教師發(fā)展性評價的內(nèi)容有：①思想道德。從三個方面來評價，即愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。②業(yè)務(wù)能力。只有業(yè)務(wù)過硬、能力過硬，才能更好地完成自身的教育教學(xué)工作。一是更新教育理念，適應(yīng)改革發(fā)展。二是提高自身修養(yǎng)，適應(yīng)教學(xué)需要。為人師表應(yīng)有三種素質(zhì)：有知識、有能力、有文化，而有文化是由有知識、有能力構(gòu)成的。三是提高教學(xué)能力，適應(yīng)學(xué)生需求。作為一名教師，其最基本的教學(xué)能力就是能夠很好地完成備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)性教學(xué)活動。但這說起來容易做起來難，備課應(yīng)該把重點放在學(xué)生身上，讓教材與學(xué)生相契合。上課尤其是關(guān)鍵，應(yīng)該有處理突發(fā)事件的能力，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其真正發(fā)揮課堂的主體作用。③育人管理。育人更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的品德。從行為上影響學(xué)生，從思想上感化學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生。④教學(xué)和科研。⑤教學(xué)成果目標(biāo)。教學(xué)成果目標(biāo)包括教學(xué)成績、教學(xué)論文、公開課情況、教研情況，等等。

4.敢于創(chuàng)新是特色

在科學(xué)規(guī)范、精細管理方面，我們近幾年來實行得最有效的改革是全面推行年級部負責(zé)制。

我們將教育教學(xué)管理權(quán)限下放到年級。任務(wù)到崗，責(zé)任到人，各負其責(zé)，不養(yǎng)閑人。劃小教學(xué)質(zhì)量“核算”單位，每三年一循環(huán)，以年級為單位周期性地“核算”高考質(zhì)量，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣。

年級主任由學(xué)校聘任并納入中層干部管理，享受中層干部政治待遇和經(jīng)濟待遇。年級部還分別建立黨支部和工會小組，黨支部書記、工會小組長協(xié)助年級主任參與年級部的管理工作。

在如何提高教學(xué)質(zhì)量問題上，年級部負責(zé)制把各學(xué)科和年級的教學(xué)工作科學(xué)地組織起來，保證了學(xué)科和年級之間的無縫銜接和協(xié)調(diào)。

年級部負責(zé)制減少了管理層次，簡化了中間環(huán)節(jié)，避免了管理層面上的“跑冒滴漏”和內(nèi)耗。年級部負責(zé)制能讓學(xué)校的決策、行政會議的措施，快速轉(zhuǎn)化為年級部全體師生合力和凝聚力，立即轉(zhuǎn)變成年級全體教師的集體優(yōu)勢。年級部負責(zé)制能最大限度地集中本年級教師集體智慧，使其清醒地認識本年級學(xué)生的具體學(xué)情，攻破各自的“堡壘”，有針對性地進行培優(yōu)補差。在管理的層面上看，做到了突出重點、分散難點、各個擊破。

近年來，通過實施年級部負責(zé)制，解決了多年來制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸問題，加快了學(xué)校現(xiàn)代化管理的步伐，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍發(fā)展，各種優(yōu)勢不斷凸顯。全體任課教師發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，分工不分家，互相支持，相互配合，爭分奪秒，創(chuàng)優(yōu)爭先，相互補臺，好戲連臺，各學(xué)科之間、班主任和任課老師之間優(yōu)勢互補、和衷共濟，一榮俱榮，一損俱損。

年級部負責(zé)制不僅鍛煉了一大批德才兼?zhèn)?、教書育人的教師，還鍛煉了一批優(yōu)秀干部。

三、學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校文化是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力

凡是名牌學(xué)校都有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校特有的校風(fēng)、聲譽和辦學(xué)特色。人沒有特色，難以給人留下深刻的印象；地方的經(jīng)濟沒有特色，難以富有競爭力；城市沒有特色，難以展示魅力。同樣，在競爭激烈的教育界，沒有特色的學(xué)校，難以培養(yǎng)出個性化、多樣化的高素質(zhì)人才，難以給公眾留下深刻的印象。

學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，也體現(xiàn)著校長對學(xué)校文化的傳承。沒有辦學(xué)思想特色的校長，就不會產(chǎn)生有特色的學(xué)校。因此，校長的辦學(xué)思想特色要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的意識與學(xué)校管理中得到充分的體現(xiàn)。校長有具體規(guī)劃，有職責(zé)分明的管理網(wǎng)絡(luò)，其辦學(xué)思想滲透于整個學(xué)校的工作中，就一定能成為全體師生自覺參與、共同追求的辦學(xué)目標(biāo)，在實踐中得到發(fā)展與升華。

一中大力倡導(dǎo)“敢為天下先”的創(chuàng)新精神，認為只有敢為天下先，鑄就不囿成規(guī)、勇于突破、勤于實踐的精神，不斷進行教育創(chuàng)新，才能使學(xué)校逐步形成自己鮮明的辦學(xué)特色。只有創(chuàng)新，才能闖出一條特色教育之路。

學(xué)校要辦出特色就需要一個寬松和諧、開放高效、激勵上進的文化積淀。這種文化積淀與文化張力在內(nèi)隱與外顯中不斷優(yōu)化，當(dāng)這些特色滲透落實到學(xué)校的各個方面后，最終必將形成一種“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨特風(fēng)貌。而這也就鑄就了我們所追求的辦學(xué)特色，更是我們自身所擁有的恒久的文化魅力。

學(xué)生的個性品質(zhì)在很大程度上受制于學(xué)校的文化氛圍，學(xué)生成長在有特色的學(xué)校中，便有可能養(yǎng)成特殊的興趣愛好，并形成一定的個性特長，這在客觀上為學(xué)生確立了成才方向，奠定了成才基礎(chǔ)。因此，學(xué)校辦學(xué)有特色，也有利于學(xué)生的個性形成、職業(yè)定向和未來生活。

學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人，有必要將文化內(nèi)核加以塑造，使文化產(chǎn)生一種巨大的張力，使其同化為師生的素養(yǎng)，內(nèi)化為學(xué)校的品質(zhì)。有學(xué)者說：“一流的學(xué)校靠文化?！币凰鶎W(xué)校只有擁有優(yōu)秀的學(xué)校文化，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)校教育，才能凝聚學(xué)校的核心競爭力，才能打造出一流的學(xué)校品牌。一所學(xué)校一旦形成自己特有的文化，學(xué)校的每一個成員都會因?qū)W校特有文化的滋潤而快速成長。當(dāng)一代代師生從這里走出去的時候，帶走的不僅僅是個人的智慧，同時也帶走了學(xué)校特有的文化烙印。更重要的是，只要這片特色文化的土壤還存在，這種文化就會不斷積淀并更具張力，就會帶動更多的人從這里成長、成才、成功！

回首過去，我們充滿自豪；展望未來，我們既感到壓力沉重，也信心百倍。我們必將在前人奮斗的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)范、精細管理、不懈努力、奮力前行，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基！

（策劃編輯：蘇 榮）