淺談生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭艷霞

摘要：課堂是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師肩負(fù)著教書育人的職責(zé)。而小學(xué)生最為熟悉的是日常的生活，教師在新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以更好的帶動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而幫助學(xué)生取得更多的收獲。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，教師積極的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。下面筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行粗淺的解說(shuō)，希望對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的成長(zhǎng)有所貢獻(xiàn)。

一、信息生活知識(shí)導(dǎo)入，輕松活躍課堂氛圍

數(shù)學(xué)是一門靈活的理工類學(xué)科，傳統(tǒng)、較為死板的課堂模式限制了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與環(huán)境存在著一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師可以采用信息生活的知識(shí)導(dǎo)入形式，增添課堂的趣味性進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)的探究當(dāng)中。

首先，教師要利用小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們知識(shí)點(diǎn)與生活的聯(lián)系，為其吸收新知識(shí)做鋪墊的同時(shí)了解學(xué)生大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，促使教學(xué)更具針對(duì)性。比如，在“四邊形”教學(xué)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生“你們知道四邊形是什么樣的嗎？”、“你們?cè)谏钪卸家姷竭^(guò)哪些四邊形呢？”、“你們知道生活中四邊形自身的特點(diǎn)么？”以由簡(jiǎn)入難的提問(wèn)模式打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們以更好的狀態(tài)投入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且，提問(wèn)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)暢所欲言，對(duì)他們自身的精神狀態(tài)也起到了積極的推動(dòng)。為學(xué)生腦海中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師可以利用信息技術(shù)把生活形象化的帶入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使其全身心的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)的時(shí)候，教師利用大屏幕播放統(tǒng)計(jì)百姓生活的各種數(shù)據(jù)，先和學(xué)生一起探究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)流程，拓展他們個(gè)人的思維模式，接著再加以詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)流程教學(xué)引導(dǎo)，讓生活中的統(tǒng)計(jì)深入于學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，然后教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究生活中的各種問(wèn)題，讓每位學(xué)生都找到自身想要統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自己的思想應(yīng)用于生活當(dāng)中，為他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于生活當(dāng)中做出推動(dòng)。并且，屏幕上展示的統(tǒng)計(jì)流程比書本上更加的多彩也更加的詳細(xì)，對(duì)于思維簡(jiǎn)單的小學(xué)生掌握和理解統(tǒng)計(jì)內(nèi)涵做出了積極的影響。良好的開端對(duì)全局都將起到深遠(yuǎn)的影響，教師在課堂引導(dǎo)的過(guò)程中融入生活和信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都將起到積極的推動(dòng)。

二、合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化生活數(shù)學(xué)發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)和個(gè)人關(guān)注于自身的合作意識(shí)，小學(xué)是行為意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)積極的培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)將起到積極的影響。

首先，教師要注意自身與學(xué)生之間的合作，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)平等的個(gè)體而不是因?yàn)樗麄儌€(gè)人能力的影響而一直占據(jù)主導(dǎo)地位。在這個(gè)過(guò)程中教師要先完善自身的教學(xué)狀態(tài)，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們遇到的實(shí)際問(wèn)題并給予解答，使得學(xué)生可以一路通暢的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。接著，教師可以把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成自身的問(wèn)題，向?qū)W生求助，同時(shí)也可以更好的滿足于學(xué)生自身精神世界的發(fā)展需求，為他們參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性做出推動(dòng)。

其次，教師要積極的和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，從課堂提問(wèn)到和遇到問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行交流，換一個(gè)角度詳細(xì)的了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓他們心目中教師的形象更加的親切，間接的提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

另外，教師也要采用合作學(xué)習(xí)的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上告別面對(duì)教師的緊張感，為學(xué)生在數(shù)學(xué)層次上的發(fā)展創(chuàng)造出更加寬廣的空間。在此，教師先要對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及性格特點(diǎn)進(jìn)行全面的調(diào)查和了解，把能力上可以形成互補(bǔ)的學(xué)生安排到一個(gè)小組當(dāng)中，并在小組設(shè)立小組長(zhǎng)、發(fā)言人及多種職位，讓學(xué)生找到自身的存在感，鋪墊他們積極參與小組知識(shí)探究的道路。接著教師要采用多樣化的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)探究，為他們組內(nèi)暢所欲言進(jìn)行數(shù)學(xué)探究提供機(jī)會(huì)。比如，在“四則運(yùn)算”的課堂上，我讓學(xué)生幾個(gè)人模擬購(gòu)物時(shí)候的場(chǎng)景，由一個(gè)小組扮演商場(chǎng)的角色，其他小組的學(xué)生扮演顧客對(duì)其已有的商品進(jìn)行購(gòu)買?！吧虉?chǎng)”的物品和單價(jià)的多樣化及“顧客”購(gòu)買的物品及總價(jià)都是五花八門的，對(duì)學(xué)生帶來(lái)更多參與數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于四則運(yùn)算的理解，有效的加深知識(shí)點(diǎn)在其心中的印象。并且在購(gòu)物的過(guò)程中，我設(shè)置了優(yōu)勝小組的稱號(hào)，學(xué)生絞盡腦汁的選擇不同的物品，刁難收銀員對(duì)于總價(jià)的計(jì)算，促使他們對(duì)于數(shù)字計(jì)算的熱情又到了一個(gè)新的高度。

在學(xué)生合作的過(guò)程我還帶著他們到室外去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身心離開教室的束縛，對(duì)于拓展學(xué)生的思維模式激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望起到了深遠(yuǎn)的影響。比如，在“位置與方向”教學(xué)的時(shí)候，和學(xué)生一起到操場(chǎng)中讓他們站在不同的地點(diǎn)進(jìn)行位置與方向的描述，促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于生活當(dāng)中，加速了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)程。小學(xué)生行為意識(shí)發(fā)展不完全，教師采用這種合作式的生活數(shù)學(xué)教學(xué)，在提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為學(xué)生今后的成長(zhǎng)做出了一定得推動(dòng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加的豐富多彩。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，教師采用多樣化的教學(xué)方式把生活情境帶入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，及他們對(duì)于自身生活的熱愛都起到了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也將起到積極的推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸云.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2015.