論情境教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用

向瓊

摘要：思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行。要使學(xué)生學(xué)得好，關(guān)鍵在于使學(xué)生樂意學(xué)，使他們感到成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂。運(yùn)用情境教學(xué)法正是構(gòu)建高效思想品德課堂的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中思想品德課程教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中；思想品德課

情境教學(xué)就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的情境。讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要原因之一就是興趣。為了給學(xué)生們的思想品德學(xué)習(xí)提供豐富多產(chǎn)的視聽效果，思想品德教學(xué)現(xiàn)主要以視聽為主，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，憑借其自身的特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想使教學(xué)過程更加有序化、整體化、形象化、趣味化，可以通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的使用來實(shí)現(xiàn)，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容制成多媒體現(xiàn)代技術(shù)情境，如PPT和Flash等技術(shù)。這樣做使教學(xué)情境更加令人賞心悅目，不但使課堂容量得到了增加，也把學(xué)生的注意力吸引到了課堂上來。

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在初中的思想品德教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，對(duì)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)有很大的益處。首先，它能夠提高學(xué)生們的思想品德學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。其次，它能夠讓學(xué)生們主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我強(qiáng)化，大大地提高了學(xué)生獲取與處理信息的能力，是學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的實(shí)踐中不斷的豐富和成長。例如：在初中思想品德教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)閱讀任務(wù)情境，能夠讓學(xué)生在有效的使用和掌握閱讀的策略方法上得到促進(jìn)。然而，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中的問題，并千方百計(jì)地解決在閱讀實(shí)踐中遇到的問題，就需要一些細(xì)節(jié)方面的創(chuàng)設(shè)。因此，要想大大提高學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的水平，讓學(xué)生對(duì)思想意圖的把握能力得到增強(qiáng)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

要想讓學(xué)生在問題的情境中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。因此，想要提高學(xué)生們的探究能力，我們就要在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，并在探究過程中，形成解決問題的策略，并加以積極主動(dòng)的實(shí)施和使用。學(xué)生們通過運(yùn)用案例分析和內(nèi)省的策略，把案例的主旨大意把握住，進(jìn)行深入的歸納總結(jié)，并通過互相交流，得出結(jié)論。在平時(shí)的教學(xué)中多注意設(shè)置這樣的情境，確保學(xué)生多注意分析、歸納和總結(jié)。

四、創(chuàng)設(shè)合作情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)合作情境，通過在老師的指導(dǎo)下，將全班分成小組形式，并以小組為單位，共同分析和探究創(chuàng)設(shè)的問題。通過合作情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，分為三步：提出問題、合作探究、得出結(jié)論并反思總結(jié)，向全班進(jìn)行匯報(bào)。通過合作學(xué)習(xí)，小組成員通過在共同參加的廣泛學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家彼此互相交流，一起分享合作后的成果。這樣不但可以讓學(xué)生們的競爭意識(shí)有所增強(qiáng)，也大大提高了小組各成員的責(zé)任感和獲得成功的榮譽(yù)感。此外，也促使小組各成員能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行信息交流，進(jìn)一步的提高同學(xué)們的合作意識(shí)，鍛煉了同學(xué)們的合作能力。與此同時(shí)，我們可以總結(jié)出，合作情境的創(chuàng)設(shè)要求參與者即動(dòng)腦又動(dòng)手，正好與初中生愛說愛動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己的心里特點(diǎn)相符合，是一種親身經(jīng)歷的綜合性活動(dòng)。

五、創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情境，開發(fā)學(xué)生的思維能力

在思想品德學(xué)習(xí)開始前，讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地思維和想象，即為創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情境。這樣做，既可以解讀作者的想法，又可以開發(fā)自己的思維能力。使自己在各種思維模式中，都能夠孕育出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力得以鍛煉。教師在創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情境時(shí)，要選準(zhǔn)易于學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀信息并展開合理想象的思維切人點(diǎn)。讓學(xué)生們大膽猜測(cè)，暢所欲言。通過這樣的情境培訓(xùn)，不但能夠讓學(xué)生的想象能力和只是積累恩呢管理得到充分的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的思想品德欣賞和實(shí)踐能力也是有效的鍛煉。

六、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

“教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。”這是在《普通初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提到的。在初中的思想品德教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)探究情境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過讓學(xué)生在探究中積極思考問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由此可見，創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的靈魂和不竭動(dòng)力，可以創(chuàng)設(shè)辯論情境，讓學(xué)生們積極思考，通過辯論，讓學(xué)生們表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)可以反駁他人的觀點(diǎn)。

七、結(jié)語

情境教學(xué)的目的還是為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生能夠融入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極向上的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中。在思想品德教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)中如能恰當(dāng)?shù)?、巧妙地進(jìn)行情境教學(xué)，就可以點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，化抽象為具體，變平淡為神奇，就可以收到事半功倍、出奇制勝的效果。