如何做好初高中生物知識的銜接教學(xué)

高芳紅

摘要：初中生物是高中生生物的基礎(chǔ)，學(xué)好初中生物，才能夠更好地對高中生物知識進行理解和應(yīng)用。但是，在實際教學(xué)中，很多高中教師沒有重視到初中知識與高中知識的聯(lián)系，只注重對高中知識的傳遞，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在本文中，我們將對初高中生物知識銜接中存在的問題進行思考，并探索加強生物教學(xué)知識鏈接的方法和措施。

關(guān)鍵詞：初高中生物知識銜接；課程教學(xué)；銜接

高中生物課程是高中教學(xué)中的重要分支，也是在初中生物知識基礎(chǔ)上的發(fā)展，能夠使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。但是在實際教學(xué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，初中生物知識與高中生物知識在時間、體系、內(nèi)容上都有著很大的差距，如果不加強兩者的鏈接，很容易出現(xiàn)斷層，使學(xué)生在理解上存在著難度。因此，我們將從教學(xué)實踐中出發(fā)，探索加強初中生物知識與高中生物知識相聯(lián)系的方法和措施。

一、初高中生物知識銜接上存在的問題

1.存在著時間斷層

在初中階段，學(xué)生一般在初一、初二的時候?qū)W習(xí)生物，但是在初三一般只學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等中考課程，將之前學(xué)習(xí)的生物知識忘得一干二凈，在這種情況下進入高中生物學(xué)習(xí)中，會覺得生物知識非常難以理解，過去的知識也無法進行使用，必須從頭開始，對生物基本知識進行學(xué)習(xí)。

2.教材知識體系存在著較大區(qū)別

初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)的側(cè)重點不同，因此在教學(xué)體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方法上都存在著很大的差別。初中生物知識多呈現(xiàn)出零散的狀態(tài)，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的整理，學(xué)生大多數(shù)也是通過背誦的方式來掌握生物知識。而高中生物知識相對來說較為系統(tǒng)，更多地用活動教學(xué)和圖片教學(xué)的方法來展示知識點，其核心在于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此學(xué)生從初中進入高中的時候，一時無法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生帶來了較大的打擊。

二、如何做好初中知識與高中知識的銜接工作

1.加強內(nèi)容上的鏈接

由于很多學(xué)生都在進入高中階段的時候，對內(nèi)容有很多的不適應(yīng)，無法及時想起初中學(xué)過的知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到困難。因此，高中生物教師應(yīng)對初中的生物知識進行了解，并對初中生物與高中生物的相同部分進行梳理，整理出基礎(chǔ)知識、重點知識和難點知識，并列成圖表、系統(tǒng)圖，從而幫助學(xué)生進行回憶和學(xué)習(xí)，調(diào)動儲存在學(xué)生大腦深處的初中生物知識，從而實現(xiàn)對初中和高中生物知識的融會貫通。例如，在學(xué)習(xí)受精作用的時候，教師可以調(diào)動學(xué)生的記憶，讓學(xué)生回憶起初中學(xué)習(xí)到的植物受精過程，在此基礎(chǔ)上加深對受精作用的理解。為了讓學(xué)生能夠更快地回憶起初中生物知識的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)在課件中插入初中教材中的相關(guān)知識，并標(biāo)注出兩者的聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠更快地將初高中教學(xué)內(nèi)容鏈接在一起，快速融人到高中生物教學(xué)中。

2.做好教學(xué)方法上的過渡

由于教學(xué)知識的不同，初中與高中在教學(xué)方法上也存在著很大的差異，為了能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)從教學(xué)方法上人手。在初中教學(xué)中，在學(xué)習(xí)心臟血液流動、呼吸運動等知識的時候，一般采用靜態(tài)圖片，在上面標(biāo)注箭頭的方法，讓學(xué)生對知識進行理解。在高中生物教學(xué)中，可以將靜態(tài)圖片變成動態(tài)圖片，讓學(xué)生能夠清晰地、直觀地看到事物發(fā)展的過程，從而產(chǎn)生深刻印象，在面對與此相關(guān)的各種題目時，就能靈活進行作答。除此之外，還可以采用討論教學(xué)方法，由教師提出一個問題，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識進行思考，并與同學(xué)之間進行探索，從而調(diào)動學(xué)生的自主能動性，使其在不斷的思考和討論中提高生物學(xué)科素養(yǎng)，掌握全面的生物知識。

3.做好高中生物實驗

實驗在生物教學(xué)中占有非常重要的地位，尤其是在新課程理念提出，在高中教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué)，使學(xué)生能夠近距離感受知識，自己動手來體會生物理論形成的過程，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生物教材中，有很多生物實驗，這些實驗有一些與初中生物實驗有著密切的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)對初中實驗進行了解，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)操作水平，從而合理安排高中生物實驗課程。例如，初中生物課程教給了學(xué)生使用顯微鏡的方法，在高中試驗中，顯微鏡也得到了廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)幫助學(xué)生對顯微鏡的使用方法和注意事項進行說明，將初中生物實驗與高中生物實驗銜接起來，從而讓學(xué)生熟練掌握顯微鏡的操作方法，從而養(yǎng)成科學(xué)的實驗態(tài)度。

三、結(jié)語

總之，初高中生物知識的鏈接是很多教師忽略的問題，我們應(yīng)重視兩者之間的聯(lián)系，并在教學(xué)中實現(xiàn)初高中生物知識的科學(xué)過渡，從而幫助學(xué)生更好地進入高中生物世界，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。