不同層次學(xué)校工科大學(xué)生人文閱讀狀況差異

秦曉婷　張欣悅　李珍妮

摘 要：人文知識(shí)對(duì)于工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面不僅能夠提高他們的人文素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面對(duì)思維的創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的改進(jìn)起到了積極的作用。本文首先講述人文閱讀對(duì)于工科大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義；接著對(duì)不同層次學(xué)校的工科大學(xué)生從對(duì)人文閱讀的頻率和態(tài)度兩方面開(kāi)展研究，得出不同層次學(xué)校工科大學(xué)生人文閱讀狀況的差異性是受到個(gè)人及學(xué)校所影響。

關(guān)鍵詞：人文閱讀；工科大學(xué)生

一、人文閱讀對(duì)工科大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求加大，人文素養(yǎng)的重要性已不言而喻，人文教育對(duì)于大學(xué)生個(gè)人以及社會(huì)的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，而人文閱讀就是大學(xué)人文素質(zhì)教育的基本點(diǎn)。

我國(guó)文理分科、功利性的應(yīng)試教育以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要造成了目前“重理輕文”的格局。這不僅僅造成了理工科生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文科生，也造成了工科大學(xué)生人文閱讀的長(zhǎng)期缺失。

進(jìn)入大學(xué)之后，工科大學(xué)生的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步分類(lèi)和細(xì)化，對(duì)工科大學(xué)時(shí)進(jìn)行人文教育、鼓勵(lì)人文閱讀不僅可以彌補(bǔ)之前在應(yīng)試教育中所忽視的人文部分，也可以防止工科大學(xué)生走向狹隘的專(zhuān)業(yè)主義。

人文經(jīng)典名著是人文閱讀的主體，然而，現(xiàn)實(shí)是工科大學(xué)生進(jìn)行人文閱讀的少之又少，大多數(shù)人沉迷于微信、微博等社交網(wǎng)絡(luò)，談起閱讀也不過(guò)是一些時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，所有人仿佛都被卷入了一個(gè)處處都是信息和知識(shí)、卻又人文精神匱乏的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，紙質(zhì)書(shū)本在閱讀中被不斷邊緣化。

朱永新教授在《閱讀與大學(xué)人文教育》一文中提到：“大學(xué)是閱讀的天堂。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，大學(xué)是一個(gè)提供了最大的讀書(shū)空間與時(shí)間的閱讀場(chǎng)所。閱讀對(duì)于大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人文精神的形成以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都具有非常重要的意義?！?/p>

南京大學(xué)的徐雁教授提出了“大閱讀”的理念，他認(rèn)為人文閱讀不僅包括人文學(xué)科的知識(shí)，還包括大學(xué)精神傳統(tǒng)，特別是校園里無(wú)處不在的體現(xiàn)“人文”的人、事、物等。筆者認(rèn)為，人文閱讀的實(shí)質(zhì)是一種精神和文化傳統(tǒng)的回歸，圖書(shū)館、人文講堂、人文素質(zhì)拓展講座、人文社團(tuán)等都可以是工科大學(xué)生實(shí)踐人文閱讀的舞臺(tái)。

人文閱讀可以更好地幫助工科大學(xué)生拓展人文的視野。對(duì)于工科大學(xué)生個(gè)人而言，人文閱讀可以使他們成為既具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又具有人文素養(yǎng)的全方位人才。對(duì)于社會(huì)而言，具有人文素養(yǎng)的全方位人才會(huì)思考個(gè)人在社會(huì)與國(guó)家中的位置，會(huì)肩負(fù)一種社會(huì)責(zé)任意識(shí)，是當(dāng)代社會(huì)所需要的人才。

二、工科大學(xué)生人文閱讀現(xiàn)狀

本次研究選取了201個(gè)不同層次學(xué)校的樣本，并從人文閱讀的頻率和對(duì)人文閱讀的態(tài)度兩方面進(jìn)行研究。其中985工程大學(xué)有37人，占比18.4%；211工程大學(xué)有52人，占比25.87%；非985非211工程有115人，占比57.21%。

（一）不同層次學(xué)校的工科學(xué)生對(duì)人文閱讀頻率的差異

通過(guò)運(yùn)用交叉分析，可以看到，在“985”工程大學(xué)中，一個(gè)星期就進(jìn)行一個(gè)人文閱讀的學(xué)生占比70.27%，在“211”工程大學(xué)和非重點(diǎn)大學(xué)中這個(gè)比例就下降了，分別為38.46%和45.22%。值得一提的是，對(duì)于“幾乎沒(méi)有進(jìn)行人文閱讀”的比例中，“985”工程大學(xué)和“211”工程大學(xué)的比例都很低，分別為0%和3.85%，而在非重點(diǎn)大學(xué)中，這個(gè)比例高達(dá)14.78%。由此可見(jiàn)，不同層次學(xué)校的學(xué)生人文閱讀的頻率不同，而這種差異的產(chǎn)生很有可能受學(xué)校文化和學(xué)生自身興趣的影響。

（二）不同層次學(xué)校的工科學(xué)生對(duì)人文閱讀態(tài)度的差異

從圖三可以看到，不管是985工程大學(xué)、211工程大學(xué)還是非985非211工程大學(xué)的學(xué)生都認(rèn)為人文閱讀帶來(lái)最大的好處是可以拓展語(yǔ)言、文化、文學(xué)方面的知識(shí)。另外，閱讀人文書(shū)籍受到外界制約最小的是985工程大學(xué)，并且超過(guò)半數(shù)的人認(rèn)為閱讀人文書(shū)籍對(duì)專(zhuān)業(yè)有促進(jìn)作用，而在211工程大學(xué)和非985非211工程大學(xué)這個(gè)比例就降低了。

圖1

三、不同層次學(xué)校工科大學(xué)生人文閱讀狀況差異的原因分析

（一）受學(xué)校的影響

學(xué)校對(duì)于學(xué)生的意義非凡，影響也是潛移默化的。985工程大學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是全面的，這就要求一個(gè)工科的大學(xué)生既要懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要知曉一些人文知識(shí)。學(xué)校在工科學(xué)生課程設(shè)置中安排一些人文類(lèi)課程、羅列出一些人文類(lèi)書(shū)籍的書(shū)單，又或是學(xué)校自帶的人文知識(shí)的氛圍都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于人文書(shū)籍的閱讀。所以說(shuō)學(xué)生受到學(xué)校的影響是非常大的。

（二）受學(xué)生自身的影響

個(gè)體是存在差異的。對(duì)于一些工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，擅長(zhǎng)理工科，但是自己可能對(duì)文科也很感興趣，對(duì)人文書(shū)籍的興趣大，那么即便沒(méi)有外界的壓力，自己也會(huì)主動(dòng)去閱讀一些人文類(lèi)書(shū)籍，這是由個(gè)體的差異所造成的。

四、對(duì)提升工科大學(xué)生人文閱讀的思考

結(jié)合當(dāng)前情況，筆者從學(xué)生和學(xué)校和社會(huì)三方面提出以下建議：

（一）學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高對(duì)人文知識(shí)的興趣和重視程度

第一，培養(yǎng)工科大學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的興趣。持續(xù)的興趣具有非常大的驅(qū)動(dòng)力，一旦同學(xué)們對(duì)人文知識(shí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)不自覺(jué)地通過(guò)人文閱讀來(lái)提升個(gè)人的人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提升、人文情懷的養(yǎng)成會(huì)促使其對(duì)人文知識(shí)的渴望，從而對(duì)人文閱讀更感興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

第二，提高工科大學(xué)生對(duì)人文閱讀的重視程度。提升工科大學(xué)生的人文閱讀，僅僅靠興趣還不夠，學(xué)生和學(xué)校要從不同方面對(duì)人文閱讀重視起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，要自主提高對(duì)人文閱讀的重視程度；對(duì)于高校而言，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將部分人文類(lèi)課程規(guī)定為必修課，從而間接提升學(xué)生對(duì)人文類(lèi)課程以及人文閱讀的重要性認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展人文類(lèi)講座、社團(tuán)等方式引導(dǎo)學(xué)生

要培養(yǎng)工科大學(xué)生對(duì)人文的興趣，大學(xué)的學(xué)生會(huì)等部門(mén)可以起到一個(gè)十分重要的作用。在工科大學(xué)或院校中，學(xué)校可以定期開(kāi)展人文類(lèi)講座，邀請(qǐng)一些學(xué)者和專(zhuān)家向?qū)W生推廣人文類(lèi)知識(shí)、傳播人文精神，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生對(duì)人文有更好的認(rèn)識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的文化自覺(jué)；另外，學(xué)校圖書(shū)館也可以增加圖書(shū)中中人文類(lèi)書(shū)籍的藏書(shū)量，方便學(xué)生借閱；學(xué)校還可以考慮開(kāi)設(shè)一些人文類(lèi)課程，以此來(lái)吸引和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文的興趣。

大學(xué)生人文修養(yǎng)的提升，老師也起到了十分關(guān)鍵的作用。社團(tuán)以其五花八門(mén)、各有千秋的屬性吸引無(wú)數(shù)學(xué)生的參與，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)更多關(guān)于人文的社團(tuán)，大學(xué)生可以在社團(tuán)里交流對(duì)人文書(shū)籍、人文閱讀的個(gè)人見(jiàn)解，提升自我的人文素養(yǎng)。

（三）社會(huì)應(yīng)當(dāng)逐步改變重文輕理的思想

從社會(huì)層面來(lái)講，要逐漸改變重理輕文的思想。中國(guó)從古代以來(lái)就有“百無(wú)一用是書(shū)生”的說(shuō)法，輕文的思想似乎從古一直延續(xù)至今?，F(xiàn)階段正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要時(shí)期，企業(yè)、公司都紛紛向理工科的人才拋出橄欖枝，而許多文科學(xué)生則求職遇冷，這導(dǎo)致了不論是父母還是學(xué)校都產(chǎn)生了重理輕文的思想，而我國(guó)的高等教育體制似乎讓這種思想更加根深蒂固了。從社會(huì)層面來(lái)講，應(yīng)當(dāng)逐步改變重文輕理的思想，從而形成良好的閱讀機(jī)制，提高工科大學(xué)生人文閱讀的量與質(zhì)，使其成為既具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

目前上海市許多理工院校都開(kāi)設(shè)了社會(huì)科學(xué)等學(xué)院，大學(xué)生的人文教育逐漸開(kāi)始受到重視；而在社會(huì)中，用人單位也應(yīng)該更重視應(yīng)聘者的“文”的素養(yǎng)而非單純的只看“理”的學(xué)識(shí)。因此，提升工科大學(xué)生的人文閱讀確實(shí)刻不容緩。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高曉玲，劉文廣.中國(guó)傳統(tǒng)文化與工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化學(xué)術(shù)版2010（3）.

[2]趙輝，謝東坡，陳亞紅.淺論工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊2008（8）.

（作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué)，上海 201620）