初中英語語法教學(xué)策略淺析

羅玉萍

摘 要：英語語法是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，本文強調(diào)了語法教學(xué)在初中階段的重要性及其教學(xué)策略，以促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語語法； 措施策略

英語語法作為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在知識體系中的地位已為廣大教學(xué)工作者越來越重視，其教學(xué)方式、方法越來越豐富，其評價體系越來越完善，使語法教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生，成長教師。

一、語法教學(xué)目的

我國新課標指出“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)傾向……”把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。綜合各種觀點，語法是掌握英語的工具，而不是學(xué)習(xí)目的。語法教學(xué)的目的一是培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，即通過學(xué)生理解與運用目的語，培養(yǎng)其判斷目的語正誤和規(guī)范的能力及其敏感度。二是培養(yǎng)學(xué)生歸納語法的能力，自主學(xué)習(xí)語法的能力。

新課程標準刪除了對語法不當?shù)馁H低之詞，這一重大修改使迷途上的中學(xué)師生終于領(lǐng)悟到忽視甚至放棄語法教學(xué)是導(dǎo)致英語教學(xué)事倍功半的主要原因之一。

二、語法教學(xué)

離開具體的語言環(huán)境談?wù)Z法教學(xué)是空洞的，缺乏實際意義的教學(xué)活動?！耙灾v代練”或者“以練代講”都不能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，“精講精練”，培養(yǎng)學(xué)生的語法能力才是有效的教學(xué)活動。從牛津中小學(xué)英語教材可以看出，在教材編寫時不回避語法教學(xué)。詞匯和語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不可或缺。英語教學(xué)在中國是外語教學(xué)，中國學(xué)生學(xué)英語缺乏自然習(xí)得的語言環(huán)境。因此在中小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的語法知識，能使他們了解英語的一些基本的語言規(guī)律和語法規(guī)則，對理解和運用語言有重要作用。語法教學(xué)要做到學(xué)用結(jié)合，注意語法知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性?；舅枷胧牵簹w納演繹并舉，講練結(jié)合，講求實效。

（一）顯性與隱性語法教學(xué)相結(jié)合。顯性語法教學(xué)往往采用演繹的方法，教師首先解釋語法規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。隱性語法教學(xué)采用歸納的方式，學(xué)生在具體的語言實踐中和大量的語言材料中歸納出語言的規(guī)則。顯性語法教學(xué)強調(diào)語言形式，卻又忽視語言的意義及其使用的傾向。隱性語法教學(xué)強調(diào)語言的意義及其使用的環(huán)境，但卻忽視語言使用的準確性。二者各有優(yōu)缺點，明智之舉是把二者有機結(jié)合起來。

（二）在語境、語篇中教學(xué)語法。在傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)中，語法基本上是被當作沒有上下文的獨立的現(xiàn)象來處理的。語法教學(xué)只培養(yǎng)了學(xué)生在詞和句子的水平上的一種抽象的語言能力，而語言的使用都是在具體的情景中進行的，學(xué)生不僅要了解語言方面的知識，還要了解文化背景知識，語用知識和認知策略等知識。

語篇教學(xué)就是從語篇的形式和內(nèi)容入手，結(jié)合語言運用的環(huán)境幫助學(xué)生理解和掌握語篇。不僅注重語篇的形式，更注重語言的功能，讓學(xué)生建立形式與意義的相連。為此利用具體的教學(xué)材料，提供含有某目標語法點的閱讀材料，和在練習(xí)中進行語法教學(xué)，能使其更有真實性。

（三）通過結(jié)構(gòu)——任務(wù)學(xué)習(xí)語法。目前的語法教學(xué)強調(diào)在語法規(guī)則的教授過程中加入交際活動中，或是在交際練習(xí)時加入語法規(guī)則教學(xué)，以力求在能力的培養(yǎng)上取得平衡：既兼顧規(guī)則學(xué)習(xí)，也兼顧使用語言能力的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)——任務(wù)教學(xué)模式其目的在于提高學(xué)生對語言形態(tài)的意識程度。同時，這些任務(wù)又是交際性的，因為學(xué)生必須參與以意義為主的交流。語法形式就是任務(wù)的內(nèi)容。這樣的任務(wù)首先向?qū)W生提供目的語語法結(jié)構(gòu)的例子，然后要求學(xué)生把握這些結(jié)構(gòu)，并從中推斷出一定的規(guī)則。

（四）過程性語法教學(xué)。過程性語法教學(xué)為學(xué)生提供足夠的可理解性輸入，指導(dǎo)學(xué)生觀察、留意語篇中包含的要學(xué)的語法特征，并做歸納、總結(jié)，然后練習(xí)、使用。通過“提升學(xué)生的意識”進行語法教學(xué)，把語法教學(xué)同時建立在形式、意義和理解運用的基礎(chǔ)上，增強語言信息輸入量，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在反復(fù)接觸和應(yīng)用語言的過程中逐步體會和感知語言的規(guī)律性，使語法知識“內(nèi)化”成語言能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)從語法到語感的順利過渡。

三、關(guān)于語法教學(xué)的幾點建議

初中階段是英語語法打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時候。就其內(nèi)容而言，側(cè)重在詞法、句法（主要是簡單句）和時態(tài)概念的養(yǎng)成。

（一）強調(diào)語法，同時注重語法訓(xùn)練。聽教師講解語法是明白道理，把道理變成習(xí)慣則需要大量的機械訓(xùn)練。如pattern drills，就是不停地重復(fù)一個動作，直至足夠的深度，把它變?yōu)樽约旱臇|西。

（二）注意積累名詞、動詞、介詞、形容詞等詞構(gòu)成的短語。學(xué)習(xí)英語時最小的記憶單位應(yīng)當是短語而不是單詞，記住短語等于記住單詞，同時也記住了單詞的使用方法，甚至語法習(xí)慣，一舉三得。

（三）時態(tài)概念的掌握。學(xué)生每人要預(yù)備一副“時態(tài)眼鏡”，理解了一篇文章之后，戴上“時態(tài)眼鏡”，再重讀一遍，就是說讀時只看時態(tài)，不看其他，用心體會文章中的時態(tài)走向；自己寫完一篇文章也要戴上“時態(tài)眼鏡”，把動詞逐一掃視一遍，從中發(fā)現(xiàn)問題。多多用心體會，時態(tài)的學(xué)習(xí)需要從整體上把握，在使用中體會，當然也需要熟練。

（四）建立名詞的數(shù)的概念。在英語里，這個概念是十分嚴格的，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的界限也是很嚴格的。一般句子中出現(xiàn)的名詞，除非是不可數(shù)名詞，否則名詞的前后經(jīng)常要出現(xiàn)“a”、“the”、“-s”等冠詞和復(fù)數(shù)形式。

（五）有關(guān)句法的問題。英語句子之間的關(guān)系有三種：簡單句、并列句和復(fù)合句。初中階段主要學(xué)習(xí)簡單句，以及簡單的并列句和復(fù)合句。在句子的整體結(jié)構(gòu)上，中國學(xué)生喜歡用漢語習(xí)慣處理要表達的英語句子。其實，英語句子的主干結(jié)構(gòu)突出，即主謂機制突出，名詞和介詞使用的多；英語表達復(fù)雜思想時，往往開門見山，然后用英語特有詞匯的關(guān)系代詞進行空間搭架，把各個從句有機的結(jié)合起來。

（作者單位：甘肅省臨洮縣明德初級中學(xué)，甘肅 定西 730500）