初中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王華

摘 要：初中是學(xué)生剛開始接觸化學(xué)的階段，面對化學(xué)的豐富和復(fù)雜，學(xué)生有好奇心，但更多的是一種敬畏。其實這是非常好的情感，但有時過于敬畏它，反而會產(chǎn)生恐懼心理，對學(xué)習(xí)造成一定的影響。初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)之初，都是老師細心教導(dǎo)學(xué)習(xí)，是跟隨老師步伐前進的。但此教育方法容易造成依賴心理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，通過自己教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，提出幾點具有創(chuàng)新性的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)辦法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實驗；實踐探究；綜合能力

素質(zhì)教育提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位大大提高，并且提出的一些有針對性的教學(xué)政策也是順應(yīng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的。在這種大的教學(xué)前提下，老師需要擺正自己的教學(xué)心態(tài)，通過融合創(chuàng)新教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而不是被表面的活躍氣氛所迷惑，要從學(xué)生掌握知識的程度觀察，調(diào)整教學(xué)思路，發(fā)散教學(xué)思維。初中化學(xué)又恰恰比較適合這樣的教學(xué)辦法，因為其多樣性和復(fù)雜性，使學(xué)習(xí)過程既繁瑣又有趣。會學(xué)習(xí)的人能夠發(fā)現(xiàn)其中的趣味，從而進行不斷的探索，初中化學(xué)的教學(xué)要求就是要培養(yǎng)這樣的“會學(xué)習(xí)的人”。

一、利用導(dǎo)學(xué)案，輔助自主預(yù)習(xí)

無論是現(xiàn)代化的教育，還是傳統(tǒng)教育，預(yù)習(xí)都是非常重要的學(xué)習(xí)階段。但是在傳統(tǒng)教育中，它卻未發(fā)揮真正的作用。往往學(xué)生就是象征性地翻翻課本，看看上面的文字，根本沒有記到心里，或者是明白些什么。而老師在課堂上也沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，也為了節(jié)約時間，就直接講解化學(xué)內(nèi)容。

采用導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)辦法，將主要的預(yù)習(xí)內(nèi)容以作業(yè)的形式布置下去，一方面指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，另一方面也監(jiān)督和保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生填完作業(yè)題目，便對化學(xué)知識有了基本的了解，在課堂上聽講會更加有自信，效率會更高。而對于老師來說，要將導(dǎo)學(xué)案提前收上來批閱，整理出學(xué)生對那些知識理解模糊，重點講解。另外，學(xué)生通過這樣的預(yù)習(xí)方式，對其自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的，初中化學(xué)學(xué)習(xí)開始可以通過外力幫助預(yù)習(xí)，但漸漸地就能擺脫這種外力，或者老師可以漸漸將知識框架模糊化，或者讓學(xué)生自己寫導(dǎo)學(xué)案，評出優(yōu)秀者。這樣的預(yù)習(xí)會演變成自主學(xué)習(xí)，會突出學(xué)生在課堂中的主體地位，還能增加他們學(xué)習(xí)的信心。

二、引入化學(xué)小實驗，展示化學(xué)多樣本質(zhì)

化學(xué)實驗是化學(xué)的本質(zhì)，也是化學(xué)學(xué)科的伊始。從化學(xué)實驗開始學(xué)習(xí)初中化學(xué)，能大大提高學(xué)習(xí)趣味，符合初中生的興趣點，能讓他們迅速愛上化學(xué)。一些涉及化學(xué)原理的實驗，例如，氫氣燃燒、二氧化碳滅火等實驗，可以放在課堂前演示，吸引學(xué)生的注意力。并且讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來思考原因，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的欲望。初中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要和生活掛鉤，鍛煉他們觀察生活、思考生活的能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，從生活中不斷發(fā)展化學(xué)元素，又利用化學(xué)去解決生活

問題。

建議用生活中常見物品來做化學(xué)實驗，告訴學(xué)生生活中處處有這樣的驚喜。比如，在二氧化碳制備時，老師可以將碳酸鈣換成雞蛋殼，讓學(xué)生從家中收集雞蛋殼，然后再用普通的醋或者是白醋，來制備二氧化碳。學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來化學(xué)實驗沒有那么難，它就在我們身邊。甚至好奇的學(xué)生更是會自己回家嘗試著做。學(xué)生會有意識或者無意識地發(fā)現(xiàn)生活中可用的化學(xué)材料，或者思考一些和化學(xué)沾邊的生活問題。這就是自主學(xué)習(xí)，被化學(xué)實驗成功調(diào)動起興趣的自主學(xué)習(xí)。

三、自己設(shè)計化學(xué)作業(yè)，小組合作相互檢查作業(yè)

除了學(xué)習(xí)知識，重要的還有反思知識。如果學(xué)習(xí)者只懂得學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，而不知道反思，是難以取得大的進步的。因此，復(fù)習(xí)和反思同樣是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要老師有意識地培養(yǎng)。如何反思化學(xué)知識呢？通常情況下是老師布置學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在課下完成。但是這樣對老師的依賴性比較強，想要提高學(xué)生的自主性，可以將作業(yè)布置這項任務(wù)交由他們自己完成。例如，在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別時，這些概念的總結(jié)和區(qū)分，如果老師給出框架，就容易讓學(xué)生在提示中完成作業(yè)。不如徹底讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。將伴隨現(xiàn)象、本質(zhì)區(qū)別、相互關(guān)系、概念、實質(zhì)和實例等劃分出來。一個學(xué)生可能想不到那么全面，采取小組合作的形式，學(xué)生之間相互檢查作業(yè)完成情況。不僅能夠彼此檢查錯誤，還可以發(fā)現(xiàn)對方在自主學(xué)習(xí)上的優(yōu)點，相互補充學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生全面的化學(xué)知識，可以兩周一次的小測驗，由學(xué)生自己出題，將自己認為重要的題目以試卷的形式提供給其他同學(xué)，然后通過得分來評價出題人和做題人。這樣的相互幫助學(xué)習(xí)，實際上是最好的自主學(xué)習(xí)方式，不僅能夠相互監(jiān)督，淡化了老師在其中的指導(dǎo)作用，更是調(diào)動了彼此的積極性，將化學(xué)學(xué)習(xí)看做是一件自己可以完成，非?？鞓?、有趣的事情。

總之，初中化學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的“習(xí)得感受”，將學(xué)生的自主性擺在教學(xué)目的的第一位。并且注意化學(xué)和生活的結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生理解化學(xué)的真正含義，自己探索，自我學(xué)習(xí)，自主成長。

參考文獻：

畢華林.初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點思考[J].化學(xué)教育，1996（9）.

編輯 王團蘭