淺析小學語文課堂教學增效減負的策略

楊秀艷

摘 要：隨著社會競爭的增大，許多家長都意識到不能讓自己的孩子輸在起跑線，然后學校和教師也不斷地增大學生的學習任務(wù)，所以導致了21世紀小學生的學習任務(wù)不斷地加重。但是家長和教師在增大學生學習任務(wù)時缺乏對學生承受能力的考慮，使許多學生都被學習任務(wù)壓得喘不過氣來。即使如今學校和教師都意識到學生的學習任務(wù)之重，開始了減負的教學，但是教學效果不明顯。因此，為了更好地提高小學課堂教學增效減負的效果，對小學語文課堂的增效減負進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；增效減負；教學策略

增效減負雖然已經(jīng)成為現(xiàn)代小學教學的重要指標之一，但是大部分教師在設(shè)計教學方案時卻不能很好地實現(xiàn)增效減負?，F(xiàn)代小學生的學習壓力依然沉重，為了更好地減輕現(xiàn)代小學生的學習壓力，還小學生一個快樂的童年，小學教師就要加強對增效減負教學策略的研究，結(jié)合學生的實際學習情況來制定更加完善的教學策略。

一、激發(fā)學生的學習主動性

首先，要實現(xiàn)增效減負，就要激發(fā)學生的學習主動性，只有當學生主動地進行學習，才能提高學生的學習效率，提高教學質(zhì)量，這樣才能實現(xiàn)增效。所以，在小學語文課堂上，教師就要加強激發(fā)學生的學習主動性。例如，教師要打造有趣的小學語文課堂，提高學生在語文課堂上的學習興趣。如，在進行《九寨溝》的教學時，由于九寨溝是我國著名的旅游景點，那么在上課之前，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)來下載一些九寨溝的旅游照片，然后在課堂上播放給學生看，從而吸引學生的注意力，提高學生對于《九寨溝》的學習興趣。其次，在課堂上，教師還可以播放一些介紹九寨溝的旅游視頻，提高學生對九寨溝的認識和學習興趣，這樣才能更好地激發(fā)學生對《九寨溝》的學習主動性。所以，在小學語文課堂上，要想實現(xiàn)增效減負，教師就應(yīng)加強激發(fā)學生的學習主動性。

二、教授適合學生學習情況的學習方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！彼裕胩岣咝W語文的教學效率，提高學生的學習效果，那么教師在語文課堂上就要教授學生一些適合其本身情況的學習方法。在教育中，我們都不提倡“死讀書”，我們要找到適合自己的學習方法，這樣才能進一步提高自己的學習效率。所以在課堂上，教師可以結(jié)合學生的學習特點來幫助學生尋找適合自己的學習方式。首先，教師要激發(fā)學生在語文課堂上的學習興趣，營造有趣的課堂氣氛。其次，教師要引導學生主動去獲取知識，而不是讓學生被動地接受知識。要想提高學生的知識量，教師就可以引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后再引導學生如何去解決問題。如，在學習《琥珀》的時候，教師可以讓學生進行預(yù)習，先了解什么是“琥珀”，那么在了解的時候，學生就可以請教家長，讓家長幫自己在網(wǎng)上搜索，從而提高自己對琥珀的認識。教師還要結(jié)合學生的學習特點來幫助學生尋找適合自己的學習方法，如對于記憶能力較差的學生，教師可以讓其先了解需要背誦的內(nèi)容的意思，然后再進行記憶，在進行記憶的時候，學生就可以進行聯(lián)想記憶，從而提高自己的記憶效率。故此，要想實現(xiàn)增效減負的教學效果，教師就要引導學生尋找適合自己的學習方法。

三、開展個性化教學

在小學語文課堂上，要想進一步提高學生的學習效率，提高教學質(zhì)量，教師還應(yīng)該結(jié)合學生的情況來開展個性化教學。如，教師可以結(jié)合學生的學習情況來實行分層教學，結(jié)合班級的語文水平，教師可以將全班分成三個層次，然后針對每一個層次的學生制定出相對應(yīng)的教學策略。對于高層次的學生，教師可以讓其主動預(yù)習和學習，然后再給學生講解他們不懂的問題，從而進一步提升學生的學習主動性，而且學生在主動摸索探討的過程中可以有效地提高自身的學習能力，從而更好地提高自己的學習效率。其次，對于語文水平在中層次的學生，教師可以通過提出一些問題來引導學生去學習，讓學生在解決問題的過程中進行，從而提高學生的學習效率。最后，針對語文水平較低的學生，教師就要通過講解的方式來開展教學，針對于這部分的學生，教師一定要注重基礎(chǔ)教學，這樣才能更好地提高學生的語文水平。

四、完善作業(yè)設(shè)計

增效減負，并不是讓教師不布置作業(yè)，而是要讓教師完善作業(yè)設(shè)計，確保學生能夠高效地完成作業(yè)，并且清楚地了解作業(yè)的解決方法。所以，為了更好地提高學生對于作業(yè)的了解程度，提高教師對于學生作業(yè)完成情況的了解程度，教師就可以布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，讓學生在課堂上完成，這樣也可以減輕學生課外的學習壓力。而且開展課堂作業(yè)，還能提高教師對于學生的輔導，對于小學生來說，由于其能力有限，主動去獲取知識的能力不強，所以要完全地解決教師所布置的作業(yè)，就需要家長和教師的輔導，而教師對學生的學習情況是最為了解的，所以在開展課堂作業(yè)，可以提高教師對于學生的輔導，提高輔導效果，提高學生對于語文的認識。除此之外，教師還要減輕學生的課外作業(yè)。本來學生在課堂上的學習任務(wù)已經(jīng)較重，所以，為了減輕學生的學習壓力，教師應(yīng)該布置更具有針對性的課后作業(yè)。如，學生對于詩文的理解較差，那么教師就可以布置與詩文相關(guān)的作業(yè)，如對詩文中字詞的解釋。通過完善作業(yè)設(shè)計，才能真正地提高學生的學習效率，減輕學生的學習壓力。

增效減負并非只是口頭上的承諾，教師應(yīng)該將其實現(xiàn)在教學過程中，真正地提高教學效率，減輕學生的學習壓力，還給學生一個輕松愉悅的小學。

參考文獻：

劉仲香.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013（30）：114.

編輯 韓 曉