從“狐貍的窗口”說(shuō)開去

楊曉惠

摘 要：在作文起步教學(xué)中，讓經(jīng)典童話將孩子們帶入文學(xué)的夢(mèng)幻殿堂，想象和表達(dá)變得不再枯燥，不再遙不可及。創(chuàng)作，必將會(huì)是有聲音和色彩的翅膀，帶領(lǐng)孩子們?cè)谖淖值奶炜漳軌蜃杂砂肯瑁?/p>

關(guān)鍵詞：經(jīng)典童話；起步作文；作文教學(xué)

安房直子是日本最富想象力的童話作家之一，從創(chuàng)作之初，始終如一地構(gòu)筑幻想的世界，將現(xiàn)實(shí)空間和次元空間編織一體的巧妙精心的故事構(gòu)思，以及充滿理性和新鮮感覺的靜謐和諧的文體，這已經(jīng)成為安房直子的童話藝術(shù)風(fēng)格的定論。她的很多作品諸如《看不見的陽(yáng)臺(tái)》《遙遠(yuǎn)的野玫瑰村》，均以精巧而奇妙的想象和溫情平緩的表達(dá)方式吸引讀者。《狐貍的窗口》則是最具代表性而成為經(jīng)典的一個(gè)短篇。

這樣的經(jīng)典童話與我們的作文起步教學(xué)有什么樣的關(guān)系呢？

一、“窗口”里的作文

新學(xué)期的第二次作文課上，孩子們正襟危坐，以期待的目光看著我。

還記得上一堂作文課，是孩子們升入三年級(jí)以來(lái)第一次接觸作文。我?guī)Я艘粋€(gè)小盒子，讓孩子們猜猜里面是什么，然后讓他們一個(gè)個(gè)上來(lái)看看，原來(lái)里面是一面鏡子。以《神秘的寶貝》為題，孩子們寫得真實(shí)而生動(dòng)，對(duì)每周一的作文課也充滿了期待。

課前，就聽到有孩子竊竊私語(yǔ)：今天，老師會(huì)教我們寫什么呢？

我拿出一本書，說(shuō)：“今天，先給大家讀一個(gè)故事。”要聽故事了！大家的眼睛頓時(shí)亮了起來(lái)。

《狐貍的窗口》是日本著名童話作家安房直子的一個(gè)短篇。故事中用狐貍的染料染成藍(lán)色手指搭成菱形的窗口，這是一扇神奇的窗口，可以看到最懷念的過去。作者用瑰麗的想象、平靜的敘述描述了一個(gè)帶著淡淡憂傷的故事，一個(gè)關(guān)于動(dòng)物保護(hù)、關(guān)于回憶、關(guān)于親情和友情的故事。

教室里，很安靜，只有我讀故事的聲音。孩子們聽得入神而專注，眼眶里隨著文字的流淌而閃耀著和故事一樣的淡藍(lán)色光芒，有淡淡的傷感，有美妙的想象?？吹贸?，孩子們對(duì)故事中“狐貍的窗口”產(chǎn)生極大的興趣。

這是一扇怎樣的窗口？

一扇可以看到美好過去的窗口，一扇可以滿足自己愿望的窗口，一扇隨著染料的褪去也隨即消逝的窗口……

聽著聽著，有孩子不由自主伸出雙手，擺出菱形的手指窗口的造型，緩緩地移到眼前，仿佛也能看到些什么。

“孩子們，從你的手指窗口，你看到了什么？”我問。

“我看到一個(gè)小時(shí)候的我。”

“我看到幼兒園的我。”

“我看到了我長(zhǎng)大以后的樣子?！?/p>

……

我在黑板上板書“神奇的窗口”，說(shuō)：“神奇的窗口，我們可以看到讓我們留戀的過去，也可以看到美好的未來(lái)。想把你看到的美好景象寫下來(lái)嗎？”

“想！”孩子們的回答是肯定的。

來(lái)看看孩子們“神奇的窗口”里到底是怎樣的畫面？

美好藍(lán)圖篇：

“未來(lái)的我又高又帥，感覺知識(shí)更廣了，我正在大學(xué)上課，你猜，我上的什么大學(xué)？哈哈！我竟然考上了天津南開大學(xué)！那可是周恩來(lái)小時(shí)候上的學(xué)校?。　?/p>

“我看到我未來(lái)的書包，未來(lái)的書包不僅輕巧，而且用途廣泛。如果我們學(xué)生使用它，就可以不用帶書，上課時(shí)只需輸入頁(yè)碼，書本里的內(nèi)容就會(huì)顯示在書包的顯示屏上。書包上還有許多按鈕，可以唱歌、閱讀、聽英語(yǔ)，還可以報(bào)警，如果遇到小偷，它的警報(bào)系統(tǒng)會(huì)發(fā)出報(bào)警聲，及時(shí)提醒我們，真是安全！”

溫情回憶篇：

“過去的我很淘氣。有一次爸爸抓到一只小雞，我看見小雞身體很臟，就用涼水給小雞洗澡，小雞全身濕透了，幸好媽媽及時(shí)發(fā)現(xiàn)，趕緊用毛巾把小雞擦干，小雞才沒有感冒?！?/p>

“我和我小伙伴一起在田里玩，我們每人手上戴著紅色的小手套，在田里撿瓶子……”

二、“窗口”外的思考

“神奇的窗口”，放飛了孩子們語(yǔ)文生長(zhǎng)的“翅膀”，也引發(fā)了我對(duì)三年級(jí)起步作文教學(xué)的一些思考。

1.利用經(jīng)典童話引領(lǐng)孩子進(jìn)入想象的美妙世界

《神奇的窗口》從類別上，屬于想象作文。

想象作文是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。愛因斯坦說(shuō)過：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：最杰出的藝術(shù)就是想象。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)新，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于科學(xué)家們的想象。

陶行知先生說(shuō)過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師有意識(shí)地挖掘想象之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫想象作文的水平。教師經(jīng)常潛意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生的想象力就會(huì)越來(lái)越豐富，創(chuàng)造力就會(huì)不斷提高。

孩子們都愛聽故事，而經(jīng)典童話故事里的奇思妙想會(huì)帶給他們無(wú)限的想象空間。在《狐貍的窗口》這一故事中，窗口是神奇的，有了這一神奇窗口的引領(lǐng)，孩子們的窗口更神奇：未來(lái)的世界在他們的筆下美好而奇妙，童年的記憶在他們的筆下溫馨又難忘。想象的翅膀，從窗口飛出，越飛越遠(yuǎn)……

趁熱打鐵，在下一節(jié)作文課上，我只給了孩子們這樣的題目——《樹洞里的太陽(yáng)》。樹洞里的太陽(yáng)？孩子們完全釋放了他們的童心，展現(xiàn)了他們豐富的想象力。在作文中，孩子們呈現(xiàn)了十幾種不同的角度，樹洞里的太陽(yáng)和樹林里的小動(dòng)物們之間的友情表達(dá)得淋漓盡致。我把這次寫得比較好的作文打印后張貼在教室外墻，孩子們很興奮。這可也是一種形式的文章發(fā)表呢！

2.利用經(jīng)典童話引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典的語(yǔ)言表述

故事需要情境，為了更好地幫助孩子們走進(jìn)情境，我給了孩子們這樣的開頭：

小狐貍幫我把手指染成藍(lán)色，它告訴我只要用手指搭成窗口，就可以看到美好的過去或未來(lái)。

我照它說(shuō)的去做了。我往我的藍(lán)色手指窗口一看，呀！奇跡出現(xiàn)了：

……

故事我只讀了一遍。但很多孩子在自己故事的結(jié)尾都不由自主地模仿了故事的表達(dá)方式。如：

“不知不覺我已經(jīng)回到了家，媽媽喊：‘快來(lái)吃水果呀！我到水池邊洗手，我這才想起來(lái)，藍(lán)色染料被水洗了之后不是會(huì)褪色的呀？唉，但是洗都洗了還是算了吧。也許這只是一場(chǎng)夢(mèng)?！?/p>

“我正準(zhǔn)備把我臉上的奶油弄到爸爸臉上去，誰(shuí)知手指剛想移動(dòng)，神奇的窗口就消失了?！?/p>

“寫好作業(yè)，我就洗起手來(lái)。突然覺得有點(diǎn)不對(duì)勁，?。∷{(lán)色手指窗口！可惜，太晚了，藍(lán)色都被洗掉了。我到處去找小狐貍，但是，找不到了?！?/p>

這樣一來(lái)，孩子筆下的故事就顯得完整而略帶感傷。雖然是模仿，但孩子們的語(yǔ)言表達(dá)卻又不盡相同。

模仿是學(xué)習(xí)寫作的基本途徑和方法，是的，沒有誰(shuí)生下來(lái)就會(huì)寫作，寫作都是從模仿起步的，又是在不斷地模仿中提高的。翻開從小學(xué)到高中的語(yǔ)文課本，尤其是初中到高中的課本，每一個(gè)單元基本上都是一種文體的若干范文，然后就是模仿性的作文練習(xí)。這樣編排的目的，就是要讓學(xué)生能夠集中地熟悉和掌握某種文體的一般特征，進(jìn)而達(dá)到會(huì)寫的目標(biāo)。

所以，孩子們?cè)陂喿x經(jīng)典童話時(shí)，文章的結(jié)構(gòu)方式和語(yǔ)言表達(dá)在閱讀過程中起到的是潛移默化的作用，在孩子初學(xué)寫作的過程中勢(shì)必會(huì)起到不可或缺的影響力。

3.利用經(jīng)典童話給孩子構(gòu)建健康的價(jià)值觀

西方學(xué)者伽達(dá)默爾曾經(jīng)有過這樣的感嘆：“當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)烏托邦精神已經(jīng)死亡的時(shí)代，過去的烏托邦一個(gè)個(gè)失去了他們神秘的光環(huán)，而新的，能鼓舞、激勵(lì)人們?yōu)橹畩^斗的烏托邦再也不會(huì)產(chǎn)生。這正是我們這個(gè)世界的悲劇?！?/p>

“文以載道”，寫作不僅展示一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的掌控和駕馭能力，更能從一定程度上體現(xiàn)作者的價(jià)值觀。一個(gè)人的精神世界也通過自己的文字表述而得以展現(xiàn)。

人之初，性本善。孩子的世界本是純凈的，如同一張白紙。然而目前市場(chǎng)上的兒童讀物良莠不齊，不加選擇地閱讀和不良媒體文化的沖擊也讓孩子的精神世界受到不同程度的污染。

而經(jīng)典的童話故事則帶給孩子們的一個(gè)豐富而純美的精神世界。如《狐貍的窗口》給我們講述的不僅是一個(gè)離奇的故事。人和動(dòng)物的關(guān)系，親情友情的溫暖，生命和時(shí)光的可貴，對(duì)待逆境的樂觀和堅(jiān)強(qiáng)……孩子們情感的翅膀在對(duì)經(jīng)典故事感悟中獲得了張力，沿著這扇窗，張開的是“真”“善”“美”！

有了這樣的情感鋪墊，孩子們的習(xí)作也不會(huì)空洞無(wú)物。他們的喜怒哀樂，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是如此真實(shí)，如此觸手可及。

“我看見我的過去，看見了我的老太太，她以前的聲音和樣子還有她雪白的頭發(fā)，都在我眼前出現(xiàn)。老太太拉著我的小手去公園玩?！吹轿翌^上全是汗，又把扇子拿出來(lái)，給我扇風(fēng)……我真的很愛老太太，希望她永遠(yuǎn)陪伴著我?！边@是個(gè)平時(shí)大大咧咧的女孩，平時(shí)的言行舉止完全是個(gè)假小子，可她在《神奇的窗口》中寫出這樣溫情的話語(yǔ)，能不令讀者動(dòng)容嗎？

“我看到了一個(gè)美好的未來(lái)世界。藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云。城市像花園一樣漂亮，到處綠樹成蔭，開滿鮮花，空氣非常新鮮，沒有廢氣和一絲灰塵。地上沒有垃圾，機(jī)器人環(huán)衛(wèi)工把城市打掃得干干凈凈。機(jī)器人警察在寬闊的馬路中間指揮交通。

城市里高樓林立，每個(gè)人都有自己的房子，人們不會(huì)因?yàn)橘I不起房子發(fā)愁。所有的房子都是抗震的，大家不用擔(dān)心地震。大人們都很努力地工作，孩子們?cè)趯W(xué)校里認(rèn)真地學(xué)習(xí)，大家友好相處，互相幫助。

放假了，人們可以乘坐‘神舟號(hào)到太空旅游。

窗口中的未來(lái)是多么美好啊！一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！”

這個(gè)孩子筆下的未來(lái)沒有污染，人們的生活美好安定，住得起房子，工作努力，學(xué)習(xí)認(rèn)真。不正印證了伽達(dá)默爾的“烏托邦回歸的召喚”嗎？

童話，是每個(gè)孩子心中永恒的夢(mèng)！《狐貍的窗口》只是我在作文起步教學(xué)中的初步嘗試，取得的良好效果讓我有了進(jìn)一步推廣研究的信心。在我們的作文起步教學(xué)中，經(jīng)典童話將孩子們帶入文學(xué)的夢(mèng)幻殿堂，想象和表達(dá)變得不再枯燥，不再遙不可及。

我們相信，在經(jīng)典童話的引領(lǐng)下，兒童的創(chuàng)作必將會(huì)是有聲音和色彩的翅膀，讓孩子們?cè)谖淖值奶炜漳軌蜃杂砂肯瑁?/p>

編輯 韓 曉