淺談初中英語作業(yè)批改的有效策略

李春蘭

摘 要：在初中英語教學(xué)中，教師可以通過批改作業(yè)了解到學(xué)生對知識的掌握程度和英語功底，從而優(yōu)化教學(xué)方案，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度。從英語作業(yè)批改的作用、存在的問題及其策略分析，目的更好地促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)批改；作用；問題；策略

在初中英語教學(xué)過程中，教師通過批改作業(yè)可以了解到學(xué)生對英語知識的理解運用能力，從而設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高英語教育效果。但是，教師在批改作業(yè)的過程中還存在一些問題，本文將系統(tǒng)分析這些問題，并在此基礎(chǔ)上提出初中英語作業(yè)批改的有效策略，希望可以推動英語教學(xué)的發(fā)展。

一、批改作業(yè)的作用

批改作業(yè)是英語教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)，教師可以從學(xué)生的作業(yè)中了解學(xué)生對知識的掌握程度和每個學(xué)生的英語功底，從而優(yōu)化教學(xué)方案，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度。而且，教師在批改作業(yè)的過程中都會寫評語，修改作業(yè)中的錯誤，可以運用書面形式和學(xué)生進(jìn)行交流，用英語寫評語能夠激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，輔助學(xué)生使用正確的英語表達(dá)形式。

例如，在七年級上冊教學(xué)中，教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生用英語描述自己家里的客廳，學(xué)生寫的是：“My living room is large. There is a television in the room. The television is near the window.There are some magazines on the television. There is a table in the room ... There are some books on the stereo.There are some pictures in the room. The pictures are on the wall.”從分句來看，學(xué)生沒有任何語法錯誤，但是從整體上看，There be 句型和簡單句用得太多，教師在評語用英語中肯定了學(xué)生準(zhǔn)確無誤的語法書寫，與此同時，指出讓學(xué)生學(xué)會使用復(fù)合句，注意句子之間的連接，這樣可以有效鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的英語水平。

二、批改作業(yè)過程中存在的問題

（一）占用了教師大量的時間

目前，每個班級的學(xué)生人數(shù)基本都在50人左右，大多數(shù)初中英語教師至少都要為兩個班級代課，100多本作業(yè)的批改量很大。而且，初中英語的知識點非常繁多，學(xué)生的作業(yè)中有許多細(xì)小的錯誤，例如，在單詞的拼寫與變形、語序排列、語法的結(jié)構(gòu)等方面都會存在各種各樣的小問題，這些問題都必須糾正，這就導(dǎo)致教師要把大量的時間和精力用于批改作業(yè)的工作中，設(shè)計教學(xué)方案與目標(biāo)的時間就相對較少。

（二）作業(yè)中反饋的情況并不真實

教師原本可以通過學(xué)生的作業(yè)了解到學(xué)生對英語知識的掌握程度和英語功底，但是，學(xué)生的英語作業(yè)所反饋的情況并不真實。很多學(xué)生把寫英語作業(yè)當(dāng)作完成任務(wù)或者應(yīng)付差事，在寫作業(yè)的過程中不假思索，不管對錯，導(dǎo)致漏洞百出，有的學(xué)生不認(rèn)真對待單詞變形這種最基礎(chǔ)的作業(yè)，不注意單詞的復(fù)數(shù)形式，例如，把box的復(fù)數(shù)形式寫成boxs（正確形式是boxes），watch寫成watchs（正確形式是watches），leaf寫成leafs（正確形式是leaves）等，這樣的錯誤屢見不鮮。而且，很多學(xué)生都會抄襲別人的作業(yè)，這樣的作業(yè)并不能體現(xiàn)學(xué)生的真實英語水平，教師無法根據(jù)作業(yè)反映的信息來實施因材施教的教育方針。

（三）教師的批改方式不合理

大多數(shù)英語教師在批改作業(yè)的時候都采用的是全批全改的方式，對學(xué)生的所有錯誤都予以修改，但是很少有學(xué)生去關(guān)注自己錯在哪里，更不會改正錯誤。教師在修改作業(yè)的錯誤這方面做得非常細(xì)致，但是評語卻寫得很簡單，僅僅單調(diào)地劃分A、B、C、D四個等級，或者簡單地寫一個Good，甚至不寫評語，只寫當(dāng)天的日期。這樣單調(diào)又缺乏激勵性的評語當(dāng)然不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初中英語作業(yè)批改的有效策略

（一）靈活運用各種批改符號，優(yōu)化批改方式

提高批改作業(yè)的工作質(zhì)量，教師首先要靈活運用各種批改符號，優(yōu)化批改方式?？梢杂貌ɡ司€來標(biāo)注學(xué)生英語作業(yè)中寫得好的部分，如果哪一部分有問題，老師可以先用圓圈標(biāo)注，讓學(xué)生自己修改，而不是教師全批全改，這樣才可以完善學(xué)生的英語水平。

（二）合理運用激勵性評語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

很多教師都把批改作業(yè)當(dāng)作一項繁重的任務(wù)，英語作業(yè)的評語幾乎千篇一律，不能起到積極的作用。因此，教師要合理運用激勵性的評語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，例如，在學(xué)生寫的“I have a dream”這篇文章中，教師給予的評語是：“Thats very wonderful，hold on your dream，make your dream come true.”這樣鼓勵學(xué)生堅持實現(xiàn)夢想的評語會有效樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們熱愛英語學(xué)習(xí)的感情。

（三）組織學(xué)生參與英語作業(yè)批改活動

教師應(yīng)組織學(xué)生參與作業(yè)批改活動，可以先讓學(xué)生自己批改英語聽力、單詞拼寫和選擇題等方面的英語作業(yè)，然后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)某椴?，從中了解學(xué)生對英語知識的掌握能力。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的問題，教師要輔助他們改正錯誤與不足。如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，問題比較嚴(yán)重，教師需要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，提高英語水平。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師可以通過批改作業(yè)了解學(xué)生對知識的掌握程度和英語功底，從而優(yōu)化教學(xué)方案，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度。在具體操作中，教師要靈活運用各種批改符號，優(yōu)化批改方式；合理運用激勵性評語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；組織學(xué)生參與英語作業(yè)批改活動，輔助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)，提高他們的英語專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

劉衍勇.淺談初中英語作業(yè)的布置和批改[J].校園英語，2014（25）：144.

編輯 溫雪蓮