在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效閱讀的探索

崔素清

摘 要：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要充分遵循語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生的感受能力、理解能力以及評(píng)價(jià)能力進(jìn)行集中培養(yǎng)。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與個(gè)性差異及時(shí)地掌握與了解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力與探究能力。針對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效閱讀的意義及作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；閱讀興趣

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教育內(nèi)容，是提升學(xué)生對(duì)字、詞、句積累與使用的有效途徑。但是受地域條件、思想觀念以及應(yīng)試教育等多種因素的影響，農(nóng)村地區(qū)對(duì)閱讀教育還不太重視，從而使學(xué)生的閱讀水平發(fā)展受到限制。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷就如何提升學(xué)生閱讀水平的方法進(jìn)行探索與研究，從而提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野、增添智慧、體驗(yàn)快樂(lè)。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.閱讀得不到有效指導(dǎo)

農(nóng)村由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育資源又相對(duì)落后，學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)不能獲得及時(shí)有效的指導(dǎo)，因而語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)取得的效果甚微。首先，農(nóng)村地區(qū)教師資源與教育資源相對(duì)缺失，造成學(xué)生無(wú)法獲得有效閱讀指導(dǎo)。其次，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)多數(shù)都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，他們大多知識(shí)水平偏低、文化素質(zhì)不高，無(wú)法在孩子的學(xué)習(xí)上有效指導(dǎo)。并且他們的思想認(rèn)識(shí)水平極其有限，只認(rèn)為學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)即可，對(duì)語(yǔ)文閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不深。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的閱讀情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的課文閱讀，但是對(duì)文章深層次的含義無(wú)法了解，且得不到有效的指導(dǎo)。與此同時(shí)，許多學(xué)生在選擇閱讀作品時(shí)，較為迷茫，得不到相關(guān)指導(dǎo)，選不出有意義的讀物。

2.閱讀手段單一

農(nóng)村地區(qū)教育資源極其有限，再加上受思想觀念的局限，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀方式與手段較為單一。由于閱讀資源的缺少，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀讀物多數(shù)來(lái)源于課本，這樣有限的課文量很難提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，由于多媒體教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)電子產(chǎn)品不足，學(xué)生的閱讀文章只能從書(shū)本上獲得，所學(xué)資源極其有限。除此之外，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在回家之后，多數(shù)都要幫助父母從事家務(wù)勞動(dòng)，因此相對(duì)的閱讀時(shí)間就會(huì)不固定且較短，這些都是造成農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)缺失的原因。

3.閱讀興趣不濃厚

影響農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的原因，還有學(xué)生自身對(duì)閱讀興趣不濃厚。以我校為例，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)閱讀不夠重視，他們多數(shù)時(shí)間忙于古詩(shī)詞背誦等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以集中時(shí)間進(jìn)行有效閱讀。還有一部分學(xué)生，樂(lè)于將空閑時(shí)間用在網(wǎng)絡(luò)與游戲中，不具備學(xué)習(xí)的興趣與熱情，根本就不會(huì)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，這些都嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效閱讀

有效閱讀是以讀與思相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，旨在通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)能力，從而獲得更深刻的文學(xué)素養(yǎng)與理解能力。

1.牢記學(xué)生主體地位，合理進(jìn)行閱讀教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生的主體地位，所以在開(kāi)展農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的有效閱讀教育時(shí)，語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。首先，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)中的每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力做出一定的了解，然后再結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際教育情況，選取合適的閱讀材料幫助學(xué)生開(kāi)展閱讀計(jì)劃。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂相應(yīng)的閱讀筆記，讓學(xué)生在讀完文章之后，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行記錄與分析，并寫(xiě)出自己的感悟。最后，教師可以幫助學(xué)生一起制訂閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有效閱讀，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促與監(jiān)督。

2.開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

農(nóng)村地區(qū)的教育形式過(guò)于單一，多數(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的課堂教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與人文情懷進(jìn)行培養(yǎng)，灌注式教學(xué)不利于學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，此種教育模式會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師可以在課上、課間開(kāi)展多種形式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到閱讀中來(lái)，從而提升學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。如，教師可以在班級(jí)設(shè)定一處閱讀角，組織學(xué)生將自己閱讀過(guò)的文章、作品放到書(shū)架中，與同學(xué)、老師分享閱讀樂(lè)趣并進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流。此種方法可以有效地激起學(xué)生的閱讀熱情，積極地對(duì)同學(xué)或是教師分享的經(jīng)典、優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生、家長(zhǎng)與教師還要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄應(yīng)試教育的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，奠定終身閱讀良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校教師與學(xué)生多數(shù)受應(yīng)試教育思想影響頗深，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著考試展開(kāi)，極不利于學(xué)生文學(xué)素質(zhì)以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極了解閱讀教育的重要性，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的教育主體地位，利用先進(jìn)的教育設(shè)備開(kāi)展豐富多彩的教育形式，引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展閱讀計(jì)劃。如教師可以利用多媒體課件，展示優(yōu)美的文章段落與語(yǔ)句，提升學(xué)生的閱讀熱情與閱讀欲望。還可以組織學(xué)生參與多種形式的閱讀活動(dòng)，吸引學(xué)生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教育受地域、思想以及教學(xué)條件等的限制，還存在諸多問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量都有待提升。因此，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)開(kāi)展一系列豐富的、有意義的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

郭海紅.淺議農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)[J].才智，2013.

編輯 段麗君