微課，讓音樂課堂變得更“活潑”

摘 要：微課的主要載體是視頻，教師的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)以及教與學(xué)的互動(dòng)、重難點(diǎn)的突出，都可以通過微課展示出來。就微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)施微課教學(xué)的策略作簡(jiǎn)要探討，希望能提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；音樂課堂；教學(xué)資源

微課以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，它是一種最新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是微課的強(qiáng)大依托，通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行視頻播放和材料截取，并在課堂上展示給學(xué)生，使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，以滿足學(xué)生的志趣和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷融入教學(xué)環(huán)節(jié)，將單調(diào)、枯燥的音樂原理和知識(shí)變得現(xiàn)代化、智能化，讓學(xué)生能更快、更準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、使用微課進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）較短的教學(xué)時(shí)間

影像是微課平時(shí)的主要載體，每節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵、終點(diǎn)和精髓，都是靠影像來呈現(xiàn)的，然后集中學(xué)生對(duì)其進(jìn)行講解并討論，最后圍繞那些比較核心化的教學(xué)內(nèi)容以另一種形式展開教學(xué)，其目標(biāo)是提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的時(shí)間首先要做到充分利用，所以，教師要對(duì)學(xué)生的日常習(xí)慣、接受能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，根據(jù)這些對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。一般情況下，要在10分鐘左右完成視頻的播放。教師要確保用微課視頻聚焦學(xué)生的目光。

（二）精致的教學(xué)內(nèi)容

使用微課教學(xué)的主要目標(biāo)，就是讓學(xué)生用最短的時(shí)間最大限度地掌握知識(shí)精華，學(xué)到最多、最有用的知識(shí)點(diǎn)，其中，微課教學(xué)的精華是最值得強(qiáng)調(diào)的。此外，還要直擊教學(xué)重點(diǎn)、囊括難點(diǎn)，用PPT、視頻等形式將學(xué)生的目光加以聚焦，使內(nèi)容更具精華性，教學(xué)效果更好。

（三）極具情境化的教學(xué)資源

用特定情境展現(xiàn)教學(xué)資源是微課程的主要特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍是通過情境和片段來營造的。營造情境需要借助信息、多媒體等先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，為了能更好地達(dá)到預(yù)期效果，教師還應(yīng)該添加教學(xué)案例，用實(shí)例展開教學(xué)，讓學(xué)生直接、形象地獲取知識(shí)。

二、初中音樂微課教學(xué)的措施

（一）用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生“眼球”

課堂導(dǎo)入看似簡(jiǎn)單，但也是一種藝術(shù)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和情緒、教學(xué)氛圍等，都是由恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入決定的，微課作為比較新型的教學(xué)模式，其導(dǎo)入方式值得教師借鑒。例如，可以用展現(xiàn)教師的才藝作為微課導(dǎo)入的方式。研究證明，學(xué)生比較認(rèn)可多才多藝的教師。音樂教師通常以舞蹈、器樂和聲樂見長(zhǎng)，專業(yè)素養(yǎng)比較高，因此，為了滿足學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該通過展示自己的特長(zhǎng)來為課堂增色。

例如，在教授第一單元“華夏古樂”這一章時(shí)，教師可以發(fā)揮自己的專長(zhǎng)跳一段古典舞，配上這節(jié)課要學(xué)的音樂，利用軟件制作剪輯《念奴嬌·赤壁懷古》《流水》《陽關(guān)三疊》等這些音樂視頻播放給學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生看到這些視頻音像時(shí)，他們欣賞的興趣和欲望頓時(shí)被激起，而且還能拉近學(xué)生與老師間的距離。幾分鐘的視頻觀看完后，學(xué)生會(huì)感到震撼和歆羨。

（二）利用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

資源方便、容量小、內(nèi)容少、時(shí)間短是微課教學(xué)的主要特點(diǎn)，決定了微課教學(xué)環(huán)節(jié)具有靈活自如的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)課堂需要，教師可以根據(jù)重難點(diǎn)、教學(xué)的結(jié)構(gòu)、對(duì)象和內(nèi)容等，創(chuàng)制和設(shè)計(jì)微課，使其教學(xué)目標(biāo)和效率得到最大限度的發(fā)揮。微課分類的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，具體有表演型、演示型、練習(xí)型、討論型、講授型等幾種，微課的種類不同，在教學(xué)中的作用自然也不相同。

比如，可以利用練習(xí)型的微課教學(xué)進(jìn)行《茉莉花》的豎笛演奏教學(xué)，在對(duì)豎笛的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹后，教師可以給學(xué)生示范豎笛演奏時(shí)注意的方式方法。僅僅依靠課堂時(shí)間學(xué)生是不可能完全掌握豎笛演奏要領(lǐng)的，因此，教師可以利用微課教學(xué)模式專門錄制一些有關(guān)豎笛演奏需要注意的視頻資料。喜歡豎笛的學(xué)生可以在課下自己拷貝，課下找時(shí)間觀看視頻、自主練習(xí)。通過不同形式的微課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)音樂的情感得到培養(yǎng)。

（三）利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)考查，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛

對(duì)音樂學(xué)習(xí)效果的考查是比較難的問題之一，傳統(tǒng)方式是唱歌和基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，這些方式不但耗時(shí)耗力，而且意義也不大，為了能讓學(xué)生提高對(duì)音樂課的興趣，教師可以利用微課作為考查方式。例如，利用計(jì)算機(jī)制作《音樂考查》的微課課件，編制PPT，剪輯，學(xué)生可以自己動(dòng)手制作樂器，編輯歌舞，制作完成后上交課件，教師根據(jù)考查要求選擇水平高、質(zhì)量好的微課在教室播放，并給出評(píng)價(jià)，評(píng)出等級(jí)。在學(xué)習(xí)第二單元“多情的黑土地”時(shí)，首先可以讓學(xué)生利用《我的家鄉(xiāng)多美好》《烏蘇里船歌》《阿里郎》等歌曲，自己制作簡(jiǎn)單樂器為音樂伴奏，在課堂上播放自己錄制的樂器制作方法，比如用塑料袋等制作小鼓，自行車上的車鈴當(dāng)作碰鈴。

綜上所述，微課的教學(xué)模式是比較時(shí)尚和前衛(wèi)的，作為一種教學(xué)資源，微課可以展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，有利于體現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化，滿足學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的不同需求。只要教師不斷借鑒和實(shí)踐微課教學(xué)，就能提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：于彩雯，中學(xué)二級(jí)教師，本科，主要從事初中音樂教學(xué)工作。

編輯 段麗君