主動積極勤反思 返躬內(nèi)省深挖潛

林紅濤 陳黎

摘 要：新課改要求把課堂留給學生展示，把課余時間留給學生反思，然而大多數(shù)學生在思考問題時很少意識到自己的思維過程，在學習中對基礎(chǔ)知識不求甚解，做題時不善于對自己的思路進行檢驗，不對自己的思考過程進行反思，不會分析自己解題方法的優(yōu)劣，也不善于甚至不愿意找出和糾正自己的錯誤，從而導(dǎo)致做錯的題目一錯再錯。所以，讓學生學會對錯題進行反思，找到錯誤的原因并多次強化，既有效地堵住了知識掌握上的漏洞，也培養(yǎng)了學生的新知識反思能力。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂；教學反思

作為教師，自己總是習慣于“教”，認真細致備課，課堂上不放心學生，總怕學生什么都不會，一直滔滔不絕地講，但往往學生的聽講效果并不是很好，或者是學生雖然聽懂，但遇到問題，仍不知從何下手。也就是課堂的有效性并不是很好，反思不到位、不深刻！那么，什么樣的教學反思才更有效？怎樣在課堂有限的40分鐘內(nèi)實現(xiàn)有效的教學？

反思自己的教學，首先，對于學生的把握并不是很好。不是高估學生，就是低估學生。往往課堂不是講得過多，就是講得過少，大大降低了課堂的效果。要改變這一現(xiàn)狀，就要詳細地了解學生的基礎(chǔ)掌握程度以及學習習慣，更好地把握學生、把握課堂。其次，結(jié)合自己的學科特點，有效改善課堂教學。以數(shù)學課為例，數(shù)學是一門思維的科學，思維能力是數(shù)學學科能力的核心。教學中應(yīng)該更多地關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學對于大多數(shù)學生來說是一門相對于語文、英語有些枯燥甚至令人頭疼的學科。正因為如此，教數(shù)學首先需要認真思考如何合理創(chuàng)設(shè)問題情境。只有創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，才能激發(fā)學生的求知欲望，讓學生更好地接受新知識。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界，去了解世界。而對于數(shù)學教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學、去挖掘數(shù)學，他不僅要能“做”“會理解”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、辯證的等方面去展開。

教師在教學生時不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”。這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。課堂教學不但要加強雙基，而且要提高智力，要發(fā)展學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)，不能穿新鞋走老路。

例如，把數(shù)學與生活中的游戲結(jié)合起來，將問題簡單化。激起學生的興趣和耐心，再逐步將知識傳授給學生。其次，關(guān)于課堂例題講解，不在多而在精。匆忙講五道題不如細致講一道題。以往總認為把這個問題講清楚，把考查的知識點講清楚，學生能夠徹徹底底聽懂就可以了。事實上，大多數(shù)時候?qū)W生聽懂了但獨立做題時面對問題仍然無從下手。也就是我們只是講給了學生一道題，而不是真正教給了學生一種方法。所以，要讓學生多做數(shù)學題，積累結(jié)題方法，引導(dǎo)學生尋找解決問題的切入口，獨立去思考，總結(jié)方法。這樣對于學生才是最大的收獲。

結(jié)合我校近年來的改革實際，在反思這一環(huán)節(jié)采取以下改進的措施：

一、轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新

要真正走進新課標，教師應(yīng)該從應(yīng)試教學轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，特別是交際能力的形成對知識的運用。使新課程、新理念真正走進中學課堂，讓學生能形成積極主動的學習態(tài)度，在獲取基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學會學習并有健康的人生觀。

二、積極探索，不斷完善

面對新事物，教師應(yīng)該積極探索大膽嘗試。嘗試成功了可以指引自己信心百倍地繼續(xù)下去，即便失敗了也不應(yīng)氣餒，更不能受周圍的影響，應(yīng)該找到原因，吸取教訓，不斷更新，相信總會有成功之時。

三、謙虛謹慎，求全求進

保持一份平和、健康的心態(tài)是教師教學成功的關(guān)鍵。當我們準備采用新的教學方法時，首先應(yīng)從實際分析憑自身的水平能否應(yīng)用好，其次還要看學生有沒有這個接受能力。當雙方條件具備后，才能研究實施的方案周全考慮，大膽地、有目標地嘗試。作為一名新時代的優(yōu)秀教師，必須用高標準嚴格要求自己，盡力在課堂中創(chuàng)造真實的情景。在充分調(diào)動學生積極參與的前提下，把自己融入課堂。在走進學生的心中，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，調(diào)整結(jié)構(gòu)，樹立形象。

錯題反思是一個合作互動的交流活動。進行錯題反思不僅需要學生個人的積極參與，同時也需要一個合作交流的環(huán)境和他人的幫助監(jiān)督，這樣才能長期堅持下去，養(yǎng)成習慣。只有養(yǎng)成錯題反思的習慣，才能提高自己的學習效率和學習能力。

隨著課改的深入開展，我們的教學理念必須進一步更新，我們將一如既往，在探索中反思，在反思中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華，運用智慧去落實。在今后的教學中，我們教研組將更加緊密團結(jié)起來，埋下頭去，深刻反思，齊心協(xié)力，研究學生，探究教材，鉆研教法，優(yōu)化管理，夯實基礎(chǔ)，深入挖潛，注重培優(yōu)，構(gòu)筑反思型高效課堂，為學生長遠發(fā)展竭盡所能，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才而貢獻力量！

參考文獻：

殷素敏.教學反思是教師自我成長的重要途徑[J].職業(yè)教育研究，2005（9）.

編輯 薄躍華